鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生物教學(xué)中如何平衡傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式

摘要：生物是我國高中學(xué)生的必修科目。隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生物教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到日常教學(xué)中。本文介紹了傳統(tǒng)傳教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢，教師可以結(jié)合實(shí)際需求，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合生物學(xué)學(xué)科知識，課程資源特點(diǎn)及教育教學(xué)條件，提高高中生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué);高中生物;現(xiàn)代教學(xué)

前言：我國教育領(lǐng)域從20世紀(jì)20年代初就已經(jīng)開始使用現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用時間已經(jīng)長達(dá)100年?，F(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)用于生物教學(xué)中提高了教學(xué)的質(zhì)量，但若生物教師過于依賴現(xiàn)代教學(xué)方式而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，將影響教學(xué)效果。因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生物教師應(yīng)科學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，平衡傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生物教師使用板書，可以將整節(jié)課中問題的重點(diǎn)，難點(diǎn)羅列在黑板上，學(xué)生根據(jù)自己所看到的知識理論總結(jié)成筆記，形成很好的知識框架，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)新知識。在生物教學(xué)中會應(yīng)用到許多的教學(xué)模型和掛圖，學(xué)生可以更加直觀的了解到所學(xué)知識，增強(qiáng)記憶力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式簡單易行，學(xué)校不需要配備現(xiàn)代信息設(shè)備，成本低廉。

（二）現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢

通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以為生物教學(xué)課堂創(chuàng)造真實(shí)的情境，將課本上的知識通過聲、光、色、形更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解。因課本上更新的知識較慢，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)對新的科學(xué)知識及時補(bǔ)充，了解生物領(lǐng)域最前沿的科學(xué)知識。利用現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)換屏幕，可以節(jié)省板書書寫及擦黑板的時間，在更短的時間內(nèi)為學(xué)生提供更多的生物知識，提高教學(xué)效率[1]。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)在高中生物教學(xué)中的結(jié)合

（一）結(jié)合生物學(xué)學(xué)科知識分類的合理整合

生物教學(xué)的知識分類有很多種，例如，教室可以按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的生物學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行分類，平衡傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式。第一，生物學(xué)圖例，符號表征知識更適合利用傳統(tǒng)的板書進(jìn)行講解，也可以根據(jù)其復(fù)雜情況利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行展示。對于有生命活動過程的生物知識，可以利用視頻呈現(xiàn)其生命過程，幫助學(xué)生理解;第二，生物學(xué)事實(shí)是指生物發(fā)展的歷史，最新科學(xué)研究等，其中涉及的文字資料較多，使用現(xiàn)代教學(xué)模式展示更加方便;第三，生物學(xué)中的學(xué)科中心概念應(yīng)寫在板書上，隨著知識的不斷拓展，展示其邏輯關(guān)系，使學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系;第四，生物技能的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題，所以教師需要提供大量的習(xí)題，現(xiàn)代教學(xué)模式中PPT的使用是最方便的教學(xué)方法，講解習(xí)題時可以使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式;第五，掌握認(rèn)知策略是一個較長的過程，教師需要結(jié)合課堂實(shí)際完成日常教學(xué);第六，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)時，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式，現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過多媒體技術(shù)與板書結(jié)合講解，完成生物學(xué)教學(xué)。

（二）結(jié)合課程資源特點(diǎn)的合理整合

生物課程的資源主要由文字，圖片，音頻，視頻等組成，教師需要根據(jù)課程資源的不同組合，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，完成教學(xué)。文字主要包括知識性文字、指令性文字和隨堂題目。講解知識性文字時教師應(yīng)將知識框架及核心概念以板書的形式直觀的展示給學(xué)生們，篇幅較大的可以使用多媒體呈現(xiàn)。對于學(xué)生相關(guān)思考問題及活動的組織等指令性的文字，可以使用PPT展示出來，方便學(xué)生隨時觀看。在進(jìn)行隨堂測試時，教師可以使用多媒體展示題目與答案，節(jié)省時間的同時方便教師完成教學(xué)。對于生物學(xué)中涉及到的圖片、音頻及視頻，教師應(yīng)使用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，方便學(xué)生的理解。例如，講解細(xì)胞分裂過程中染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)、數(shù)量、行為變化或生物體生命活動中的微觀變化時均可使用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)，使學(xué)生更加直觀的了解其生物知識[2]。

（三）結(jié)合教育教學(xué)條件的合理整合

教師需要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，教師的個人能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)方式。若學(xué)校多媒體設(shè)備配備齊全，應(yīng)盡量發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合使用。但目前有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的設(shè)備配備有一定的缺失，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)條件，合理使用板書形式，盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校也可以通過培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校全體教師的多媒體應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處不同年級及認(rèn)知特點(diǎn)，因材施教，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

教師在選擇教學(xué)方法時也需要結(jié)合教育大環(huán)境。近年來，我國教育部門開始倡導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)模式。隨著多媒體技術(shù)在各院校的不斷普及，現(xiàn)代教學(xué)的輔助作用也被應(yīng)用到優(yōu)質(zhì)課評選標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)正確對待兩種評分機(jī)制，合理結(jié)合傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式，促進(jìn)生物教學(xué)課堂的良好氛圍。

結(jié)論：綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式都具備一定的優(yōu)勢，生物教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，按照不同的學(xué)科分類、課程資源特點(diǎn)及教學(xué)條件，合理的結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的利用兩種模式的優(yōu)勢，達(dá)到理性的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒曉艷.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2019（06）：128.

[2]黃萬龍.試論現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（09）：129.

作者簡介：

何春香，女，籍貫：廣西恭城，工作單位：廣西桂林市恭城縣栗木中學(xué)，職稱：中小學(xué)二級，研究方向：鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生物教學(xué)中如何平衡傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式。