小學(xué)生“短文閱讀”訓(xùn)練有技巧

杜安容 楊彬

摘要：閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科必須要具備的基本能力，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，除了能夠更好保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠更深入的挖掘?qū)W生的潛能，更好的提升語文考試的分值，學(xué)提升生語文綜合能力及素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀理解能力;短文閱讀;訓(xùn)練;技巧

結(jié)合實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們都知道，在每一次的測驗(yàn)中，語文試卷上都有一道“閱讀短文”的題目，從一年級(jí)開始是最簡單最基礎(chǔ)的短文，隨著年級(jí)的遞增，閱讀短文題目越來越多，難度越來越高，考查內(nèi)容越來越多樣化，分值比例也很重，這類題最容易失分，也會(huì)拉開很大差距。針對這樣的現(xiàn)狀，應(yīng)該如何幫助學(xué)生考好“短文閱讀”的題呢？我們有這樣一些訓(xùn)練方法和應(yīng)試技巧。

一、加強(qiáng)課外閱讀，注重平時(shí)訓(xùn)練

教育家蘇霍姆林斯基說過，“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”小學(xué)階段是培養(yǎng)課外閱讀興趣的最好時(shí)期，若是充分利用和把握這個(gè)重要階段，激發(fā)兒童的閱讀興趣，對幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力具有舉足輕重的意義。所以在平時(shí)生活中，要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，在書海中徜徉，享受閱讀的“潤物細(xì)無聲”，在日積月累中，提升閱讀理解能力和語文素養(yǎng)，為“閱讀短文”題做好閱讀量的儲(chǔ)備。同時(shí)，還要注重加強(qiáng)平時(shí)的短文訓(xùn)練，熟能生巧。訓(xùn)練得多，見到的題型就多，考試遇到新題型，不會(huì)驚慌失措;訓(xùn)練得多，做題越有技巧，拿到新短文，也能駕輕就熟;訓(xùn)練得多，有了自己的一套答題模式，能節(jié)約更多時(shí)間……所以平時(shí)一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，每天堅(jiān)持做閱讀短文題，日積月累，一定會(huì)有大大的驚喜。

二、看清短文題目，閱讀文末習(xí)題

做“短文閱讀”時(shí)， 不能急著答題， 首先要看清題目。題目是文章的眼睛， 眼睛是心靈的窗戶。透過題目這個(gè)文章的眼睛， 我們可以窺見文章的心靈，一般看了題目就大概能知道這篇文章的主題和中心，把猜測的主題中心放在心里。接著，我們也不要著急就開始通讀全文，而是把眼睛移到短文后面的思考題，看清每一道題在問什么，需要我們答什么，心中大概有個(gè)數(shù)，再去通讀文章，讀文章時(shí)， 就要帶著文末的思考題，有目的地去邊讀邊思， 合理推想， 自問自解，一遍又一遍，依照思考難度，依次解決課后的思考題，如果還有解決不了的問題，靜下心來，再去分析文章的開頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)等， 各個(gè)方面都要引起有力的注意，始終相信“短文閱讀”，答案一定就在短文中。

三、聯(lián)系上下語境， 理解難懂詞句

結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，我們在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過了理解詞語的多種方法，例如：拆分法，借助近反義詞，聯(lián)系上下文，查字典等。在“短文閱讀”中，就可以將學(xué)過的方法學(xué)以致用，理解了難懂詞語，有助于課文內(nèi)容的理解。一是抓關(guān)鍵字理解。詞語中的關(guān)鍵字理解了， 整個(gè)詞語也就理解了; 二是“拆詞法”理解。先把整個(gè)詞語拆成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的字， 然后把每個(gè)字根據(jù)字義擴(kuò)展成一個(gè)詞語， 再把這些詞語組合起來， 連成一句通順的話，這就是該詞語的意思。理解句子時(shí)，先理解句子表面的意思， 再聯(lián)系前后文， 想想作者為何這么說， 句子背后隱含著什么意思，結(jié)合上下語境和生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確理解句子和詞語在本篇短文中的意思。

四、理清文章線索，分清段落層次

理清文章的線索。一篇文章是由若干個(gè)自然段組成的一個(gè)整體， 這些自然段往往是借助一定的線索連接起來的，這些線索是理清文章段落層次的依據(jù)。文章的線索一般有這幾類：一、按時(shí)間順序?yàn)榫€索。在小學(xué)階段的語文教材中， 基本上都是記敘文， 有的是敘事的， 有的是寫人的， 也有的是狀物的。這些文章大多都是以時(shí)間順序來組織材料的。二、以事情的發(fā)展順序?yàn)榫€索。以敘事為主的文章大都是以事情的“發(fā)生———經(jīng)過———高潮———結(jié)局”為順序來安排材料的。三、以空間位置的轉(zhuǎn)移為線索。分清段落層次。當(dāng)閱讀游記、參觀記或?qū)懟顒?dòng)的文章時(shí)， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者往往以空間位置的轉(zhuǎn)移來組織材料。給這類文章分段時(shí)， 要特別注意區(qū)分文章的寫作順序， 是從遠(yuǎn)到近、從外到內(nèi)， 還是從上到下， 亦或是從整體到局部等等。分清段落層次。文章的線索只是文章結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)，有時(shí)它和文章的內(nèi)部層次是同一的， 有時(shí)是相異的。在給文章分段時(shí)， 要注意依據(jù)文章的內(nèi)部層次。文章的內(nèi)部層次大致有以下幾種常見的組合方式：順承式、總分式、并列式、因果式。

五、用心閱讀全文，準(zhǔn)確概括段意

概括段意要求準(zhǔn)確、全面、簡潔。概括段意的句子要完整， 一般用陳述句的形式?；镜姆椒ㄊ牵阂?、直接引用文中的原句概括段意，這類句子一般是文中的中心句。二、提取關(guān)鍵詞句概括段意。就是把文章里重要的關(guān)鍵句子、詞語組合起來， 融合成概括性的一句話作為段意。三、合并層意概括段意。先將每個(gè)層次的層意概括出來，再把它們合并起來成為一段文章的段意。方法有了，運(yùn)用是就根據(jù)短文的特點(diǎn)選擇使用。

六、做完不要心慌，還要靜心檢查

檢查是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不管是什么題目，都應(yīng)該仔仔細(xì)細(xì)地檢查，不讓粗心奪走辛苦思考的分?jǐn)?shù)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生們是這樣來檢查的，“閱讀短文”檢查的方法：一、檢查是否漏題，挨著看每一道題，是否都有痕跡，不管是自己寫的文字，還是在文中圈畫打勾的題，一定看清留有痕跡，才能離開去看第二題，防止漏題。二、每道題再仔細(xì)做一次，檢查時(shí)，每一道題都在文中再去尋找答案，和第一次做時(shí)，答案一致就相信自己，如果有些不確定，就需要再多讀文章，保證每道題都不丟分。三、在短文中勾畫答案，每做一道題，我都要求學(xué)生把答案在文中勾畫出來，做好勾畫筆記，再往橫線上謄寫，這樣每次檢查時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)筆記去檢查，減少時(shí)間的浪費(fèi)。養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣是很難的，不是一蹴而就的，需要每天堅(jiān)持訓(xùn)練，做好每一步。

綜上所述，只要掌握了方法，并且堅(jiān)持訓(xùn)練，“短文閱讀”這座大山會(huì)被我們的堅(jiān)持不懈一點(diǎn)一點(diǎn)移走的，迎接我們的將是那充滿榮譽(yù)的高分和未來的光明世界。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉冬霞 . 論小學(xué)生語文閱讀能力的提升初探 [J].現(xiàn)代交際，2017（06）：162-163.