探究性實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

李志強(qiáng)

摘 要：在高中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在理解教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)時(shí)，通常會(huì)結(jié)合有關(guān)探究性實(shí)驗(yàn)來對(duì)有關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行深入理解，以此提高自己掌握物理知識(shí)的效率。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要重視將探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到物理教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn);高中物理;課堂導(dǎo)入;教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，它可以讓學(xué)生直觀地對(duì)有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低學(xué)生掌握有關(guān)物理知識(shí)的難度。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用探究性的實(shí)驗(yàn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)物理知識(shí)的講解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的物理知識(shí)的探究的積極性越來越高。

一、應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助探究性實(shí)驗(yàn)，來為學(xué)生引入有關(guān)物理新知識(shí)，可以瞬間就激起學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)物理新知識(shí)的興趣。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助探究性實(shí)驗(yàn)，來為學(xué)生進(jìn)行物理新知識(shí)的引入，這樣，不僅可以為學(xué)生設(shè)計(jì)非常精美的課堂導(dǎo)入，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)有關(guān)物理新知識(shí)進(jìn)行深入探索的渴望。

例如，以《分子的熱運(yùn)動(dòng)》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，假如我在講臺(tái)上倒一點(diǎn)香水，你們會(huì)同時(shí)聞到香水的味道嗎？并為學(xué)生演示了以下實(shí)驗(yàn)：我先向香熏燈的托盤中倒入了少許香水，并讓學(xué)生聞了聞。然后，我點(diǎn)亮了香熏燈，過了一會(huì)兒時(shí)間，我再次讓學(xué)生聞了聞。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合此次實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦较闼南阄赌?？為什么我們沒有同時(shí)聞到香味呢？而這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》，共同探究一下有關(guān)知識(shí)吧。這樣，教師通過借助探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行了物理新知識(shí)的引入，不僅為學(xué)生設(shè)計(jì)了非常精美的課堂導(dǎo)入，還使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)有關(guān)物理新知識(shí)進(jìn)行深入探索的渴望。

二、應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

在高中物理教材當(dāng)中，收錄了許多的物理知識(shí)，這些知識(shí)比較復(fù)雜難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)時(shí)，通常會(huì)感覺比較迷茫，對(duì)這些知識(shí)的理解比較困難，高中物理教學(xué)效果一直很不理想。鑒于此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會(huì)借助探究性實(shí)驗(yàn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生掌握比較全面的物理知識(shí)。

例如，以《牛頓第一定律》為例，為了讓學(xué)生能夠知道“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生組織了探究小車移動(dòng)的距離與阻力大小之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)：我先讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了探討。在學(xué)生探討結(jié)束之后，我對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了指導(dǎo)，完善了他們的方案。然后，我讓各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)本組的方案，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我讓各個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)了本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生結(jié)合本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考了以下問題：物體在不受外力的作用下，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？以此讓學(xué)生正確理解了牛頓第一定律。這樣，教師通過借助探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，還使學(xué)生掌握了比較全面的物理知識(shí)。

三、應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，借助探究性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在情境中對(duì)有關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的壓力。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)高中物理教學(xué)的恐懼感和厭惡感，還可以提高高中物理教學(xué)效果。

例如，以《平拋運(yùn)動(dòng)》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活當(dāng)中，玩過玩具槍嗎？那么，你們知道玩具槍射出子彈之后，怎樣才能射中目標(biāo)呢？然后，我讓學(xué)生使用玩具槍進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并借助實(shí)驗(yàn)為學(xué)生引入了本節(jié)課的課題。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講述了平拋運(yùn)動(dòng)的定義，并讓學(xué)生結(jié)合自己在生活當(dāng)中，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，思考了以下問題：平拋運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？為了讓學(xué)生能夠深入探究上述問題，我為學(xué)生演示了以下實(shí)驗(yàn)：我先水平拋出了一個(gè)粉筆頭。然后，我斜著拋出了一個(gè)粉筆頭，最后，我水平拋出了一張紙，并讓學(xué)生對(duì)這三次的現(xiàn)象進(jìn)行了觀察，以此引導(dǎo)學(xué)生得出了平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。之后，我為學(xué)生播放了探究平拋運(yùn)動(dòng)水平和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)視頻，掌握了平拋運(yùn)動(dòng)在水平和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣，教師通過借助探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生對(duì)高中物理教學(xué)的恐懼感和厭惡感，還提高了高中物理教學(xué)效果。

總而言之，探究性實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景，它可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，在今后的高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，以此可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多種類型的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以高質(zhì)量地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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