淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效策略

胥德香

摘 要：隨著國家教育體制的改革，小學(xué)語文教學(xué)難度加大，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力要求提高，這就要求學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力、提高閱讀技能，要求老師創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法，改變傳統(tǒng)授教模式，在合理有效的教學(xué)方法中達(dá)到更好的教育效果，用有限的方法獲得無限的可能。同時(shí)在閱讀的時(shí)候結(jié)合寫作，來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。在這種情況下小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了多文本讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。因此本文就讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;策略

閱讀和寫作都是語文教學(xué)中的重要部分，但是一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，如果將閱讀和寫作教學(xué)分開來，不僅會(huì)消耗教師的大量精力，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)許多寶貴的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提高。因此，為了保證學(xué)生閱讀和寫作水平得到一致的發(fā)展，教師應(yīng)該將兩者相互結(jié)合，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。讀寫結(jié)合，以讀促寫，可以有效的促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

我國小學(xué)生的語文教學(xué)理念中，讀寫結(jié)合是最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，我國教育家葉圣陶先生也明確的表示了讀寫結(jié)合的重要性。通過將讀和寫相互進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)了解類似文章或者相同文章的寫作技巧，通過讀與寫的結(jié)合學(xué)習(xí)可以充分了解同一個(gè)作者的寫作風(fēng)格等等，學(xué)生通過這種對(duì)比性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)這些文章產(chǎn)生比較深的印象，學(xué)生在看到某一篇文章的時(shí)候能夠在短時(shí)間內(nèi)想起類似或者相同的文章。通過這種方式有助于學(xué)生在寫作中積累豐富的素材，讓學(xué)生能夠更加順暢的進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題

（一）教師沒有貫徹讀寫結(jié)合的理念

現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，許多老師都認(rèn)同讀寫結(jié)合能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，但是實(shí)際上部分老師在開展相關(guān)的語文教學(xué)的時(shí)候依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開獨(dú)立教學(xué)，忽略了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系。這種情況說明了老師沒有貫徹落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。這樣蠻力的將閱讀和寫作分開，將會(huì)不利于學(xué)生的閱讀和寫作能力的綜合發(fā)展。而沒有貫徹相關(guān)讀寫理念的老師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的方式僅僅是流于表面，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）缺乏完善的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，雖然有部分語文教師在語文課堂授課的時(shí)候大力推行讀寫結(jié)合，但在實(shí)際的情況中，老師并沒有真正的明確這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，盲目的使用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意。這是教師沒有深入的理解讀寫結(jié)合的概念，只是片面的將閱讀和寫作的教學(xué)內(nèi)容糅合在一起，這樣并不能達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

讀寫結(jié)合就是將閱讀和寫作相互結(jié)合起來，為了保證閱讀和寫作能夠融洽的結(jié)合，就需要教師首先開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。小學(xué)課本中每一章節(jié)后面都會(huì)展示一些優(yōu)秀的名著，教師就可以根據(jù)學(xué)生的愛好引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，這樣學(xué)生在閱讀的過程中既可以了解我國古代的傳統(tǒng)文化，又可以促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。老師在，面對(duì)不同的文章題材的時(shí)候需要根據(jù)不同的文章題材進(jìn)行不同的引導(dǎo)訓(xùn)練。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)科普類的文章的時(shí)候，比如學(xué)生在閱讀散文類型的文章的時(shí)候或者詩歌的時(shí)候。不同的文章結(jié)構(gòu)有著不同的理解思維方式，對(duì)于小學(xué)生而言，他們沒有這方面相關(guān)的知識(shí)體系，因此在閱讀不同體裁的文章的時(shí)候會(huì)陷入迷茫，不知道從何處入手。此外老師在對(duì)小學(xué)生閱讀的文章類型上的選擇應(yīng)該盡可能是小說的題材類型。首先，小說的語言文字沒有那么精練，一些簡答易懂的小說小學(xué)生可以很容易的去理解，不會(huì)出現(xiàn)在閱讀中難以明白的部分。其次小說具有很高的趣味性，小說中可能存在許多光怪陸離的場景的描寫，這樣更容易吸引小學(xué)生的注意力。

（二）開展寫作教學(xué)活動(dòng)，以讀促寫

老師改進(jìn)語文寫作的教學(xué)模式就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。在課堂中老師拋卻了以往只注重于技巧的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)為主要目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。老師通過采用多媒體，或者營造相關(guān)情節(jié)等等教學(xué)方法來為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以讓學(xué)生能在課堂上積累豐富的寫作素材，幫助學(xué)生擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，全面發(fā)展小學(xué)生的寫作核心素質(zhì)。閱讀和寫作之間存在著一定的聯(lián)系，比如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章的時(shí)候，要不斷的引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的寫作手法以及修辭手法等等。

（三）開展互動(dòng)交流活動(dòng)，促進(jìn)讀寫結(jié)合

促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的一個(gè)重要方式就是在課堂中開展互動(dòng)交流的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀以及寫作的積極性。教師要充分給與學(xué)生足夠的交流時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)的交流自己的學(xué)習(xí)心得 學(xué)生在交流的過程中就可以借鑒同學(xué)之間良好的學(xué)習(xí)方法，并且還可以促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作水平得到有效的提升。

結(jié)語

綜上，可以知道，閱讀和寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作能力可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，同時(shí)也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的要求下要求老師創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法，改變傳統(tǒng)授教模式，在合理有效的教學(xué)方法中達(dá)到更好的教育效果，用有限的方法獲得無限的可能。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)閱讀和寫作教學(xué)的良好結(jié)合，大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作水平得到一致的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]魏妙飛.小學(xué)語文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的有效策略[J].學(xué)周刊，2019（28）：120-121.

[2]劉太會(huì).讀寫結(jié)合? 并蒂花開——淺談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略[J].課程教育研究，2019（34）：71.

[3]趙再鈺.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（20）：253-254.