高中體育與健康教學(xué)方式與教學(xué)策略的研究

張金林

摘 要：新課程理念更加注重高中體育教學(xué)方式和教學(xué)策略相結(jié)合，這樣的教育觀念，有利于學(xué)生的健康意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)健體魄的塑造，更有助于學(xué)生們的心理健康。教師可以通過(guò)引導(dǎo)教育的方式，讓學(xué)生們?cè)诔霈F(xiàn)心理問(wèn)題后，如何通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)助其樹(shù)立積極因素。本文立足于當(dāng)代的新型教育理念，對(duì)于體育與健康教學(xué)之間的聯(lián)系以及如何利用體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)消極因素為積極因素的方式進(jìn)行探究，使學(xué)生們的毅力得以磨練，身心健康得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;健康教學(xué);健康策略

體育與健康教學(xué)的關(guān)系應(yīng)相互滲透，主要以身體練習(xí)為鍛煉方式，借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。尤其是高中階段的體育教學(xué)，教師要嚴(yán)格按新課程理念和教學(xué)方式，結(jié)合自身對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知，以自身教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)于師生兩方的教育活動(dòng)和形式展開(kāi)精細(xì)的考量，研究出一套適用于自身且具有可行性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案。

一、高中階段體育與健康教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)

我國(guó)高中階段的課程設(shè)置，鍛煉方式和體育教材都是相對(duì)單一的，教材中有些內(nèi)容也因?yàn)橄嚓P(guān)器材的匱乏以及內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)而難以實(shí)施下去，并且教材中的內(nèi)容只包括理論部分，實(shí)踐部分還需要教師結(jié)合實(shí)際情況和課標(biāo)要求來(lái)進(jìn)行教參的編寫(xiě)。不同的教師對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)也不一致，有些教師甚至?xí)霈F(xiàn)隨意編寫(xiě)的現(xiàn)象，基于此現(xiàn)狀來(lái)看，高中階段的體育教學(xué)并不能完全完成規(guī)定中的教學(xué)任務(wù)[1]。

（二）體育教學(xué)觀念較為落后

現(xiàn)在的高中普遍將體育競(jìng)技類(lèi)的項(xiàng)目設(shè)置為體育教學(xué)的主題，這是一種弊端，這樣的教學(xué)方式容易讓教師忽視體育教育強(qiáng)健身體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的教學(xué)目的，他們更注重的是在教學(xué)效果短期效益的實(shí)現(xiàn)，從而忽視了學(xué)生們長(zhǎng)期的健康發(fā)展。還有教師和學(xué)校只規(guī)定學(xué)生們?cè)谛＿M(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，而不注重學(xué)生長(zhǎng)期有效的運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。有些學(xué)校為了擁有更高的升學(xué)率，甚至放棄了學(xué)生們體育鍛煉的時(shí)間，讓體育課程逐漸淡出高中階段的教學(xué)，這樣的教學(xué)觀念忽視了體育鍛煉對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的重要性，忽視了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣與情感的培養(yǎng)[2]。

二、高中體育健康教學(xué)與教學(xué)策略

（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)體育教育的重視

學(xué)校體育教育開(kāi)展的目的是為了讓孩子們的體質(zhì)得到增強(qiáng)，此外作為提高身體素質(zhì)的重要途徑，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)體育教育課程的重視，按照高中體育課程內(nèi)容的設(shè)置為學(xué)生們購(gòu)置相應(yīng)的體育器材，運(yùn)動(dòng)空間狹小的學(xué)校也需投入資金，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)校活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行擴(kuò)建。對(duì)于采購(gòu)好的體育器材，學(xué)校也應(yīng)該安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)其進(jìn)行定期的檢查和維修，提高每一個(gè)器材的使用次數(shù)，增長(zhǎng)其使用壽命，以此滿足學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉的豐富性和多樣性的需求。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)新編中對(duì)于普通高中學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，體育鍛煉不再是以競(jìng)技比賽為目的，要求體育活動(dòng)與健康知識(shí)相結(jié)合，讓孩子們得到良好思想教育的同時(shí)還要樹(shù)立起學(xué)生們終身鍛煉的意識(shí)，這一觀念充分體現(xiàn)了體育與健康課程對(duì)于學(xué)生教育的地位。這要求教師在理解高要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方式上，都要根據(jù)學(xué)生們的興趣，制定出適合學(xué)生的課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，提高孩子們進(jìn)行自主鍛煉的意識(shí)[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)興趣

現(xiàn)階段的教育理念是讓每個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展，照顧好每一位學(xué)生的差異性和不同需求，豐富學(xué)校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己且感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的活動(dòng)興趣，逐漸讓他們形成終身體育的觀念。通過(guò)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生新興的教學(xué)模式，建立新的師生相處模式[4]。教師可以通過(guò)游戲練習(xí)以及教學(xué)比賽的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)并提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與度，通過(guò)對(duì)教育工作的總結(jié)和學(xué)生們的喜好，不斷開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方法。

（四）建立評(píng)價(jià)考核機(jī)制

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及各地區(qū)的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的參考，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件對(duì)體育與健康教學(xué)的評(píng)價(jià)建立起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的參考機(jī)制。這項(xiàng)機(jī)制是雙方面的，一方面針對(duì)于學(xué)校的教師，從課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面衡量教師是否達(dá)標(biāo);另一方面針對(duì)學(xué)校的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生們體育課程的上課次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)真態(tài)度、體育能力及其他因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育綜合考核，使體育課程的實(shí)施變得更加有教育操作性。通過(guò)評(píng)價(jià)考核機(jī)制的建立，來(lái)使體育的教學(xué)效果更加明顯。

三、結(jié)束語(yǔ)

就目前高中階段的體育教育和健康教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，教師應(yīng)該直面這些問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入探討，并在短時(shí)間內(nèi)對(duì)問(wèn)題加以更正。相信在未來(lái)，我國(guó)高中階段的體育教學(xué)會(huì)提升一個(gè)高度，祖國(guó)的體育教育事業(yè)的改革成效也將有期可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴生毅.高中體育與健康分層走班教學(xué)探究[J].新課程研究，2019（30）：41-42.

[2]劉元玲.指向高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議[J].中國(guó)學(xué)校體育，2019（09）：26-27.

[3]隋廣富.高中體育與健康教育整合研究[J].青少年體育，2018（09）：70-71.

[4]蔣金友. 高中體育與健康教學(xué)方式與教學(xué)策略的研究[C]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：83-86.