小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)手段有效性的策略

汪小江

摘要：如今許多家長忽略了小學(xué)美術(shù)的重要性，而是將更多的注意力放在孩子文化課的培養(yǎng)上，這就導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂并沒有完全發(fā)揮自身的作用。為了提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該不斷探索有效的教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生都能參與到美術(shù)課堂當(dāng)中并且學(xué)有所獲，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展。本文主要提出了提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性策略

教學(xué)有效性是所有教師共同追求的目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師也同樣如此。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要美術(shù)教師對課本內(nèi)容有充分的了解，并對其不斷挖掘與探索，使課上的教學(xué)效果達到最優(yōu)狀態(tài)。教師需要不斷努力，讓每一位學(xué)生都能在課上有所收獲，能夠做到德智體美勞全面發(fā)展。有諸多因素影響小學(xué)美術(shù)課堂有效性，比如，教師的備課質(zhì)量、課堂教學(xué)氛圍、授課教學(xué)方法以及課后的反思都會對課堂的有效性產(chǎn)生影響。

一、了解教學(xué)內(nèi)容，進行有效備課

教師的備課質(zhì)量對教學(xué)的有效性具有重要的影響，只有教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，才能保證課上的教學(xué)順利進行并且能夠靈活地應(yīng)付學(xué)生課上的問題，使美術(shù)課程能夠順利地進行。如果教師缺少備課這一環(huán)節(jié)，那么教學(xué)質(zhì)量也難以保證，學(xué)生在課上所收獲的美術(shù)知識也會少之又少。所以，備課是保證美術(shù)課堂有效性的充分條件。但有一些教師仍然不注重備課工作的重要性，只是從網(wǎng)上查找一些相關(guān)課件直接在課上使用，由于學(xué)生對知識的接受能力以及學(xué)生具有的特點都有著很大的差別，這樣做很可能使教學(xué)活動對學(xué)生美術(shù)知識的拓展沒有任何效果。

為了保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，還需要教師不斷挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計與學(xué)生認知能力相匹配的課程內(nèi)容，將教案上的文字變成生動的美術(shù)課堂。比如，在學(xué)習(xí)與泥巴相關(guān)的內(nèi)容時，若學(xué)生在之前對泥巴材質(zhì)已經(jīng)有了一定的了解，那么接下來的教學(xué)活動相對來說會比較順利;但是如果學(xué)生在這之前并沒有接觸過泥巴材質(zhì)，而美術(shù)教師又將教學(xué)重心放在知識灌輸與技巧的練習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情會大大降低，制約了學(xué)生自主研究與創(chuàng)造力的發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在授課時靈活運用講授法、多媒體教學(xué)以及實踐操作法，將枯燥的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程。

二、精練教學(xué)語言，展開生動教學(xué)

“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬雄師。”對于小學(xué)美術(shù)教師來說，語言表達能力是很重要的。生動的語言能夠使死板的課堂變得更加靈活，也能夠有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，而這需要教師掌握語言這門技術(shù)，并且能夠靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察并動手創(chuàng)造生活中的美。大多數(shù)的小學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，仍然處于活潑好動的年紀(jì)，如果教師僅用說教的方式并不能保證學(xué)生服從教師的指令，這時就需要教師運用語言的藝術(shù)，利用表情的變化以及肢體語言等方式進行輔助，激發(fā)學(xué)生課上的積極性，讓學(xué)生投入課上的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過語言保證課堂教學(xué)順利進行。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要靈活運用語言，使課堂變得生動而有趣，充分激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、尊重學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生個性

1000個人中有1000個哈姆雷特，繪畫是充分發(fā)揮學(xué)生想象力的一個活動，即使教師給出了相同的主題，學(xué)生們創(chuàng)作出的作品也不可能完全一致。所以在課上的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的性格特點、思維方式以及對新事物的認識能力存在一定的差異，保證學(xué)生個性化、差異化的發(fā)展。教師需要尊重每一位學(xué)生的內(nèi)在差異，為學(xué)生提供更廣闊的空間來發(fā)揮自身的潛能，通過繪畫讓孩子們釋放天性.將孩子們內(nèi)心的世界以繪畫的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)造出具有差異性的繪畫作品，這樣的課堂才具有一定的生機，提高課堂的有效性。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)機會，進行多重教學(xué)

隨著課程的不斷改革，為了實現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，教學(xué)過程中要注重以人為本，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但隨著新課程的不斷推進，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作仍然存在著一些問題，比如學(xué)生對新鮮事物的觀察能力較弱，其表現(xiàn)力與創(chuàng)造力也具有較大的上升空間，師生間由于缺少必要的交流，導(dǎo)致教師并不能完全理解學(xué)生作品的意圖，導(dǎo)致學(xué)生收獲較少的夸獎。

單一的教學(xué)形式導(dǎo)致美術(shù)課堂具有一定的局限性，學(xué)生們僅能在教師提供的主題范圍內(nèi)完成相關(guān)的繪畫作品，大大降低學(xué)生對繪畫的熱情。為了解決這些問題，教師應(yīng)該在課上采用靈活的教學(xué)方法，避免一些限制條件阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要采用一些手段來提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，小學(xué)生的年齡普遍較小，相比其他年齡段的學(xué)生，他們會更加希望得到教師的鼓勵與夸獎。面對這種情況，教師需要做的就是仔細觀察每一位學(xué)生的情態(tài)，讓學(xué)生在課上有機會展現(xiàn)自己的繪畫能力。盡管學(xué)生的繪畫作品可能并沒有達到教師心中的預(yù)期，但教師仍要給予學(xué)生一定的鼓勵，這樣學(xué)生才能夠積極地投入繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，避免因為一些批評與否定而喪失了對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)更多的學(xué)生愿意投入美術(shù)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂的有效性才能得以保證。

五、結(jié)語

總而言之，為了使小學(xué)美術(shù)課堂的有效性得到保證，教師不僅需要具有過硬的專業(yè)素質(zhì)水平，還需要掌握靈活的教學(xué)方法并加以運用。小學(xué)時期正是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的重要階段，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點，設(shè)計出對學(xué)生具有較強吸引力的課程內(nèi)容，并以學(xué)生為中心展開一場的教學(xué)活動。教師要對課堂教學(xué)進行不斷優(yōu)化，營造出輕松且充滿活力的美術(shù)課堂氛圍，讓學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，給予學(xué)生自由的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生敢于充分發(fā)揮想象去創(chuàng)作美術(shù)作品，從而使教學(xué)有效性得以提高。

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（責(zé)編 翁春梅）