淺談提高小學(xué)英語語法教學(xué)效率的措施

趙一

摘要：語法是小學(xué)英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)，存在著教師教學(xué)進(jìn)度緩慢、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語表達(dá)欠缺流利性和準(zhǔn)確性，那么要提高語法教學(xué)的效率，教師就要嘗試打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合情境幫助學(xué)生理解并掌握語法的運(yùn)用，在實(shí)踐中提高他們運(yùn)用語法的能力，讓學(xué)生掌握靈活記憶語法的方法，改變枯燥的語法教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率，推進(jìn)語法教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語法教學(xué);教學(xué)措施

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時(shí)常常采用死記硬背的方式，學(xué)習(xí)興趣不高，不能靈活運(yùn)用，出現(xiàn)了中式英語的現(xiàn)象，這與教師的教學(xué)方式有關(guān)，課堂上教師的講解占據(jù)了大部分的時(shí)間，自認(rèn)為學(xué)生能理解，不做深層次地引導(dǎo)，教學(xué)模式也比較單一，語法教學(xué)氛圍比較枯燥，無法與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也只局限于教材，導(dǎo)致語法教學(xué)的效率沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但如果教師能更新教學(xué)觀念，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，那么英語語法教學(xué)就能走出困境，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，因此教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，結(jié)合小學(xué)生興趣愛好，開設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，真正做到讓學(xué)生掌握實(shí)用性的語法知識(shí)，促進(jìn)他們英語能力的提高。

一、借助生動(dòng)、趣味性的情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方式，能將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，有助于提高學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化他們自身的體驗(yàn)，小學(xué)英語語法教學(xué)中運(yùn)用此種方式，可以改變枯燥的課堂氛圍，使語法學(xué)習(xí)具有趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引他們的注意力，促進(jìn)語法教學(xué)的高效進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)The king's newclothes時(shí)，主要讓學(xué)生掌握一般過去時(shí)陳述句的表達(dá)方式，教師準(zhǔn)備一些規(guī)則動(dòng)詞的卡片：shout、talk、play、push、jump等，要求學(xué)生認(rèn)讀單詞并做出相應(yīng)的動(dòng)作，引出相關(guān)動(dòng)詞的過去式，教師提問：“What did you dojust now？”學(xué)生回答：“I shout.”教師糾正錯(cuò)誤：“No！You shouted.”同時(shí)板書shout和shouted，之后讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對(duì)話，練習(xí)規(guī)則動(dòng)詞過去式的使用方法，之后詢問學(xué)生的暑假活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)詞過去式的使用，借助暑期活動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生嘗試用英語來討論，既可以增強(qiáng)學(xué)生語法的學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語法運(yùn)用能力

要提升語法教學(xué)的有效性，就要鼓勵(lì)學(xué)生多開口說英語，讓學(xué)生在說的過程中熟悉語法知識(shí)，并熟練地掌握語法的運(yùn)用方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，進(jìn)而提高他們的英語綜合能力。比如What a day中，主要是讓學(xué)生掌握It was...We sawmany interesting parrots.We flewkites.She bought some...等句型，初步掌握談?wù)撎鞖獾木湫?。教師先提出一些問題：What was the weather likethis morning？ What did the children do？讓學(xué)生帶著問題自讀教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們根據(jù)所學(xué)的句型以及以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，舉一反三說說自己過去的某一天，增強(qiáng)他們對(duì)過去式語法的運(yùn)用能力。另外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語交流，多看一些英語相關(guān)的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式和語感，使學(xué)生能真正地學(xué)會(huì)語法的運(yùn)用。

三、進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的傳授，使學(xué)生靈活記憶語法知識(shí)

英語中的語法是非常多和比較零散的，只有找到語法之間的規(guī)律，采取技巧性的學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到事半功倍的效果，因此小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握語法學(xué)習(xí)的技巧，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生懂得靈活變通，提高他們的語法學(xué)習(xí)效率。比如教師可借助思維導(dǎo)圖的形式，將各個(gè)語法知識(shí)總結(jié)起來，建立語法之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生區(qū)分相似的語法，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，起到鞏固他們所學(xué)知識(shí)的作用，為深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師還可以將語法變成順口溜的方式，如：“我用am，你用are，1S連著他、她、它”，這些節(jié)奏感較強(qiáng)的語句，讀起來朗朗上口，方便學(xué)生記憶，而且不容易忘記，有效地改善學(xué)生死記硬背語法的現(xiàn)象，這樣的方式比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率。英語語法的學(xué)習(xí)技巧還有很多，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇淌谡Z法，既不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥和困難，又能使學(xué)生產(chǎn)生使用語法的動(dòng)力，從而為他們進(jìn)入高階段的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)多元化的語法學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，新奇的事物對(duì)他們的誘惑力比較大，所以在語法教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出不同類型的教學(xué)活動(dòng)，使語法學(xué)習(xí)過程變得鮮活、生動(dòng)。再比如教師可以采取游戲的方式教授比較難的語法知識(shí)，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握語法的運(yùn)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣學(xué)生就在不知不覺中學(xué)會(huì)了語法，也營(yíng)造了快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語法積極性的提升。再比如用講故事的形式來教授語法，學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將be動(dòng)詞看成是一個(gè)有著變臉絕活的雜技演員，當(dāng)表述事情的時(shí)候，一遇到I立馬就會(huì)變成am，遇到y(tǒng)ou、we、they則會(huì)變成are等。而在學(xué)習(xí)助動(dòng)詞語法的時(shí)候，先讓學(xué)生把助動(dòng)詞看成是一個(gè)愛管閑事的人物，當(dāng)沒有be動(dòng)詞或者情態(tài)動(dòng)詞的陳述旬變成疑問句的時(shí)候，助動(dòng)詞就會(huì)出現(xiàn)，并且會(huì)占據(jù)在最前面的位置，而一旦這些助動(dòng)詞出現(xiàn)，后面所有的動(dòng)詞都會(huì)現(xiàn)出原形。通過這樣生動(dòng)形象地描述，方便學(xué)生記憶和理解，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率。

總之，教師要綜合分析影響語法教學(xué)低效的根本原因，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索出高效且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，努力構(gòu)建有效的課堂互動(dòng)氛圍，使學(xué)生敢于開口說英語，引導(dǎo)他們靈活地將所學(xué)語法運(yùn)用到各個(gè)語境之中，提高他們的英語表達(dá)能力，逐步實(shí)現(xiàn)提升英語語法教學(xué)有效性的目的。

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（責(zé)編 張欣）