初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

劉美林

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，初中教育作為我國義務(wù)教育中的一個(gè)重要組成部分，正被社會以及越來越多的人關(guān)注和重視。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著重要的影響和作用。但是化學(xué)的學(xué)習(xí)相對困難，許多學(xué)生因此成為了學(xué)困生，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。如何將學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)能力，成為了一個(gè)重要問題。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

化學(xué)學(xué)科時(shí)初三階段時(shí)期新開設(shè)的一門科目，這一年學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，影響著中考和未來學(xué)生高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，十分重要。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對較高，因此會有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳，成為了學(xué)困生。如何將學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成為了初中化學(xué)教學(xué)中迫在眉睫需要解決的問題。文章對學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析，有著現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。由于化學(xué)學(xué)科是初三階段新開設(shè)的科目，許多學(xué)生對于化學(xué)并無了解，因此在學(xué)習(xí)中難以真正地對知識內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，因此如何在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際了解和掌握化學(xué)知識內(nèi)容，從而提高化學(xué)成績和綜合素質(zhì)，成為了教師所需要關(guān)注的問題?；瘜W(xué)學(xué)科是一個(gè)與日常生活密不可分，息息相關(guān)的學(xué)科，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活中的實(shí)例現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而營造一個(gè)良好的化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)困生更加有效的掌握課堂的知識。學(xué)困生相較于其他學(xué)生而言，對于知識的理解能力或者接受能力是較差的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能很好地幫助學(xué)困生對課堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活對化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行理解，從而真正地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠在課堂中形成一種良好的學(xué)習(xí)和討論氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入到課堂中，無形中提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本和關(guān)鍵，只有形成了正確良好的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠幫助和促使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動性和積極性，使學(xué)生更加活躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打下良好的基礎(chǔ)。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，需要重視糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析造成學(xué)習(xí)態(tài)度消極的原因，有的放矢進(jìn)行針對性的糾正。對于因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而消極的學(xué)生，需要多進(jìn)行鼓勵，并在日常教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，針對性教學(xué)，布置安排較為簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，從而端正其態(tài)度。對于沒有興趣的學(xué)生，則需要在教學(xué)中多樣化教學(xué)內(nèi)容與手段方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，從而糾正其態(tài)度。在改進(jìn)教學(xué)方法后，教師能夠顯著地幫助學(xué)生端正化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而鞏固學(xué)困生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握程度與一般學(xué)生不同，如果教師在初三的化學(xué)課堂中一概而論，統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)，容易在教學(xué)中出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不下”的情況，導(dǎo)致班級整體教學(xué)質(zhì)量和效率下降，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需求無法滿足，學(xué)生的能力無法得到提高等問題。因此，在進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化時(shí)，必須要采用分層教學(xué)的方式，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等方面針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分詞。采用分層教學(xué)，一方面能夠有效提高班級整體的教學(xué)效率和質(zhì)量，另一方面也能夠滿足不同學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)需要，統(tǒng)一對學(xué)困生進(jìn)行針對性教學(xué)，幫助學(xué)困生打好化學(xué)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)困生的化學(xué)成績和能力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。可以說，優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際授課情況進(jìn)行分層教學(xué)，是對化學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的最有效的方式和策略之一，有著極高的應(yīng)用價(jià)值。

4養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，建立評價(jià)體系

學(xué)困生相較于其他學(xué)生而言，其自學(xué)能力是較差的，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣多，導(dǎo)致了整體學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。從這一方面來看，教師需要在教學(xué)中幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最為主要的就是自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動自身的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。具體而言，教師可以在教學(xué)中，通過多媒體以及相應(yīng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)的布置等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在長久的過程中形成自學(xué)習(xí)慣。除此之外，建立合理科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)體系對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化而言同樣十分重要，評價(jià)體系的建立，不僅能夠幫助教師了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對癥下藥進(jìn)行教學(xué)，還能夠激勵學(xué)生，幫助學(xué)生對問題和不足進(jìn)行改正，從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

5總結(jié)

總而言之，在我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，初中教育愈發(fā)受到關(guān)注和重視的背景下，作為一門重要學(xué)科，提高化學(xué)的教學(xué)水平，幫助化學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績和能力素質(zhì)成為了一個(gè)關(guān)鍵的問題。文章從此出發(fā)進(jìn)行研究，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析闡述，希望能夠幫助提高和提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)能力。

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