關(guān)注學(xué)生成長

曾蘭梅

摘 要：當(dāng)今新課標(biāo)背景下，校園內(nèi)的教育更趨向于德智體的多方面綜合發(fā)展，注重提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，本文章描述當(dāng)前初中近階段班主任老師對學(xué)生德育教育的開展?fàn)顩r，并以此為基石，對班主任教師德育教育方式方法的時效性提出部分建議，希望可以對班主任教師教育教學(xué)提供一定程度的幫助參考。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;初中教學(xué)

引言：

當(dāng)下初中教育階段的班主任教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時存在相當(dāng)?shù)膯栴}，比如仍具有落后的教育教學(xué)觀念，理論水平不足，以及教育科研能力不佳等。這些因素從各方面影響了德育教學(xué)工作的有效開展，對于學(xué)生們的健康成長非常不利，為此，當(dāng)務(wù)之急是采取有效果的行為措施加以改善，具體可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行研究。

一、初中班主任的工作現(xiàn)狀

目前，許多從事初中教育的班主任教師在德育教育的教學(xué)過程中依舊進(jìn)行著傳統(tǒng)老舊的“說教”教學(xué)，比如當(dāng)學(xué)生對某事產(chǎn)生了誤解或犯了錯誤，即開始對學(xué)生反復(fù)教授所謂的“道理”，誠然這并不是毫無用處的，或許在一定程度上起到了作用，但容易激起學(xué)生們的反抗心理，使學(xué)生從心里對課堂甚至對老師產(chǎn)生厭惡情緒。再者說，德育教育所包含的范圍相當(dāng)廣闊，不僅僅是指對道德的個人認(rèn)知，還應(yīng)該包括道德意志、道德行為等，是一個多方面融合的綜合概念[1]?；\統(tǒng)的進(jìn)行說服教育可能會在一定程度上提高學(xué)生個人的道德認(rèn)識，卻未必可以做到改變學(xué)生自身的道德規(guī)范與行為，而行為是德育教育最終需要表現(xiàn)出來的效果，因此，初中班主任教師大規(guī)模采取的“說服教育”的德育教學(xué)模式無疑是不夠合理，不夠科學(xué)的，不足以起到讓學(xué)生形成良好道德規(guī)范的目的。

另一方面，德育教育的理論水平不佳，無法緊跟時代潮流與發(fā)展，這是初中班主任教師大規(guī)模存在的問題，缺乏深厚的理論知識，在進(jìn)行德育教學(xué)的工作時常常會面臨很多問題，常見的有兩種：一是在教育教學(xué)過程中未能從學(xué)生的個人實際特點(diǎn)考慮，對當(dāng)下初中學(xué)生中普遍具有的各種心理問題缺乏深層次的研究調(diào)查;二是進(jìn)行德育教育時沒有足夠的針對性，未考慮到學(xué)生個體由于家庭環(huán)境、個人性格、教育背景等因素往往會有較大的性格或愛好差異。因此，這就要求每位初中班主任教師在進(jìn)行德育方面的教育工作中，務(wù)必落實從每個學(xué)生的不同個人情況考慮，展開有針對的教學(xué)模式。但實際情況是，大量初中班主任們并沒有認(rèn)識到這種必要性，更無法談及高效實踐，另外德育教學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容也有相當(dāng)程度的深度不足，忽視了對學(xué)生正確價值、人生觀等的誘導(dǎo)培養(yǎng)。

除此以外，還有許多班主任的思想陳舊，難以跟上時代潮流，教育理念依舊停留在應(yīng)試教育階段，將注意力集中在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣觀察上，常常忽略學(xué)生的不良行為或不良表現(xiàn)，或是有所注意，卻顯然重視程度不夠，對自己的定位始終是一位傳統(tǒng)的“教書先生”，沒有意識到身為教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任還包含育人，同時也就更不會將教育教學(xué)視為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)展開研究，這也是班主任教師科研能力有限的具體表現(xiàn)。

二、提高德育工作效率應(yīng)采取的舉措

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念是提高德育教育教學(xué)效率的重要前提，教師理應(yīng)首先轉(zhuǎn)變其自身的教育觀念，站在歷史和時代的角度開展教育工作，具體清晰地認(rèn)識到自身從事的德育教育工作對學(xué)生成長和教育發(fā)展具有的重大意義，建設(shè)和樹立起正確的德育觀念，持續(xù)不間斷的學(xué)習(xí)相關(guān)德育理論，增強(qiáng)和豐富自身的理論知識。與此同時再利用工作之余，對相關(guān)有幫助的，諸如“心理學(xué)”等學(xué)科進(jìn)行一定程度的了解涉獵，這些都可以幫助班主任教師深層次的掌握學(xué)生心理動向，最終在開展德育教學(xué)時做到胸有成竹[2]。

接著，班主任教師要對學(xué)生具有充分的了解，只有教師充分、全面、深入的了解了自己的學(xué)生，才可以采用針對性的教學(xué)策略 開展德育教學(xué)工作，增強(qiáng)對學(xué)生的了解可以從以下幾個方面展開，一是要求班主任教師與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正做到將學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立存在的個體，與學(xué)生交流溝通做朋友，傾聽學(xué)生的不解和疑慮，這樣做可以有效幫助教師掌握學(xué)生的想法、動態(tài)，進(jìn)而采用有效的針對性教學(xué)展開教育;二是要增強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通，請求家長輔助進(jìn)行對學(xué)生的針對性德育教育，及時聽取家長對學(xué)生的思想表現(xiàn)匯報，這樣做不僅可以彌補(bǔ)家庭教育和校園教育的局限性，又可以充分了解學(xué)生的身體與精神建設(shè)狀況。

三、樹立良好典范，以人為本

古時便有“身正則令從”，榜樣的力量毋庸置疑，班主任教師在進(jìn)行德育教學(xué)工作時務(wù)必需清晰認(rèn)識到榜樣力量的重要性，竭力為學(xué)生們建設(shè)和樹立優(yōu)良的典范，即教師應(yīng)時刻注意自己的言行舉止，對待學(xué)生時秉持溫和寬容的態(tài)度，在要求學(xué)生做到某項標(biāo)準(zhǔn)或要求時先完善自身，禁止學(xué)生做的事情，教師自身更要堅決禁止，做到這些才能做到讓學(xué)生信服教師。比如當(dāng)教師要求學(xué)生改正隨手棄物的壞習(xí)慣時，在加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和合理引導(dǎo)的同時，自己更要嚴(yán)格要求自身，當(dāng)發(fā)現(xiàn)公共區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)被隨意丟棄的垃圾物品時，隨時主動撿起放置入垃圾桶內(nèi)，這樣以身作則， 學(xué)生便會自然的學(xué)習(xí)或模仿，這種方式無疑比單純的口頭傳授和教育來的更直接，效果更好，更有感染力。

四、開展多彩活動，提高思想覺悟

多彩又豐富的教學(xué)活動可以顯著提高學(xué)生的思想覺悟。因此，班主任教師可以巧妙地利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)來構(gòu)建寓教于樂的教學(xué)活動，比如說新學(xué)生來到學(xué)校后的初次班級會議，班主任教師可以將其設(shè)計成由學(xué)生進(jìn)行演講的模式，讓各位新同學(xué)講述和介紹自己的家鄉(xiāng)、性格、喜好等，不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的互相了解，還可以使班主任教師對學(xué)生性格、家庭情況等有個基礎(chǔ)的了解。還可以在諸如“母親節(jié)”等傳統(tǒng)佳節(jié)之際，建議同學(xué)們準(zhǔn)備一些花卉，或者為母親寫作“感恩”題材的文章送給母親，諸如此類活動都是有效的對學(xué)生進(jìn)行思想覺悟教育的教學(xué)舉措。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中階段的班主任想要加強(qiáng)對學(xué)生們的德育教育工作絕非易事，不可能一蹴而就，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，需要教師群體務(wù)必秉承著愛護(hù)與尊重的教學(xué)理念和態(tài)度，認(rèn)真對待每一位不同的學(xué)生，敢于實踐，敢于探索與分析，與此同時還應(yīng)該充分學(xué)習(xí)前輩教育工作者的有效經(jīng)驗與方法，切實做到為德育教學(xué)工作，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則奉獻(xiàn)自己，貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭錦虹.關(guān)注學(xué)生成長——初中班主任強(qiáng)化德育工作實效性的策略[J].中華少年，2019（5）：195-195.

[2]黃利軍.提高初中班主任德育工作實效性的有效思路[J].科學(xué)咨詢，2019（21）：12-12.