核心素養(yǎng)背景下中職計算機基礎教學方法探究

張挺

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當下中職學校教育教學的重中之重。對此，中職計算機基礎教學應該在核心素養(yǎng)背景下改革其課程體系，加強教學內(nèi)容與科技發(fā)展現(xiàn)結(jié)合，通過多元化教育方式和校企合作模式的開展，增強學生計算機應用技術水平，建立健全計算機基礎教學評價體系，有針對性的提高學生計算機應用的個人能力。本文首先介紹中職計算機基礎教學需要培養(yǎng)學生哪方面的核心素養(yǎng)，然后具體分析核心素養(yǎng)背景下中職計算機基礎的教學方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中職;計算機基礎;教學

引言：

中職計算機基礎教學主要以學生崗位能力培養(yǎng)為主要教學目標，重點強化中職生計算機技術水平，但是從在現(xiàn)實的教學現(xiàn)狀來看并不理想。中職計算機專業(yè)教師過度重視成績，忽視對學生素質(zhì)方面的培養(yǎng);只注重計算機基礎知識的傳授，忽視計算機應用技術的培養(yǎng);忽視了不同層次學生的實際差距，導致學生對計算機基礎教學的學習態(tài)度較為消極，嚴重影響著計算機基礎教學水平的提升。由此可見，在核心素養(yǎng)背景下中職計算機基礎教學改革勢在必行。

一、中職計算機基礎教學需要培養(yǎng)學生哪方面的核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)指的是學生在接觸教育過程中，逐步形成適合個人終身發(fā)展和滿足社會發(fā)展需求的必備品格和關鍵能力，主要包括學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等等，增強學生的核心素養(yǎng)并不是一個結(jié)果的導向，而是在培養(yǎng)過程中的領悟。核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性等特點，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展的過程，是學生能夠適應未來社會的基本保障。

對此，在中職計算機基礎教學中，學生的核心素養(yǎng)主要包括中職生對計算機基礎知識的掌握，計算機應用技術水平的提升，自主學習能力、發(fā)散思維能力、團結(jié)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)和正確的職業(yè)價值觀的樹立等等。

二、在核心素養(yǎng)背景下中職計算機基礎教學方法

（一）突出計算機基礎課程設置的“職業(yè)化”

原有的中職計算機專業(yè)課程設置主要由三部分組成，包括文化基礎課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，只注重了對學生計算機技術水平的提升，忽視了中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是核心素養(yǎng)。對此，在核心素養(yǎng)背景下中職計算機基礎教學課程設置要向“職業(yè)化”方向發(fā)展。根據(jù)中職生就業(yè)崗位的需求，結(jié)合計算機應用專業(yè)的教學現(xiàn)狀，對原有的計算機基礎課程體系進行重構，形成以“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)能力”為主的全新教學模式，如可以根據(jù)學生就業(yè)需求，設置技能培養(yǎng)模塊、計算機實訓強化模塊和中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模塊等等。

（二）開展“多元化”的計算機基礎教學方法

在核心素養(yǎng)背景下，教師在中職計算機基礎教學中，要采用多元化的教學方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，通過“任務教學法和校企合作法”相結(jié)合，加強中職生計算機素質(zhì)水平的提升。

1、采用任務教學法，增強學生的計算機實操能力

在核心素養(yǎng)背景下，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設教學情境，采用任務教學法，以小組形式完成教學任務。如在講授EXCEL知識時，教師可以設置本課程技術訓練任務：

（1）制作班級課程表

（2）制作班級學期成績表

（3）制作全校學生檔案

4-5人為以小組，由組長和組員商量選取訓練任務，然后根據(jù)教學標準，在規(guī)定的時間內(nèi)完成訓練任務，學生通過團隊協(xié)作的方式更好的將所學的EXCEL知識應用到計算機實操中，突出了學生在教學活動中的主體地位，培養(yǎng)了學生的自主探究精神，進一步強化學生計算機技術水平。

2、采用校企合作模式，增強學生計算機職業(yè)水平

在核心素養(yǎng)背景下，中職計算機基礎教學要以就業(yè)為導向，為了增強學生的職業(yè)意識，可以采用校企合作模式，組織學生到計算機相關企業(yè)開展實地實習，在實習訓練中可以將在校所學的計算機知識與崗位需求相融合，及時了解自身計算機技術的不足之處，促進學生計算機技術水平趨于“職業(yè)化”。同時，教師通過學生在企業(yè)實習情況的反饋，還可以不斷完善自身的計算機教學規(guī)劃，從而切實增強學生計算機職業(yè)水平。

（三）構建“雙向”計算機基礎教學評價體系

傳統(tǒng)的中職計算機基礎教學針對中職生學業(yè)考評方式往往以分數(shù)為主，從入學開始就與分數(shù)結(jié)緣，但是由于中職生普遍計算機基礎水平較差，低分數(shù)很容易挫敗中職生學習計算機基礎知識自信心，漸漸失去學習興趣，影響著中職計算機基礎教學質(zhì)量的提升。

針對于此，在核心素養(yǎng)背景下，中職計算機基礎教學應該建立雙向評價體系，摒棄傳統(tǒng)的分數(shù)評價法，采用“教師評價+學生自評”的創(chuàng)新模式，建立健全計算機基礎教學評價體系。一方面，教師要針對學生在日常計算機基礎教學活動中的表現(xiàn)情況進行評價，從實際出發(fā)，評分標準傾向?qū)W生學習過程和學生能力和態(tài)度的評價，重點關注學生的計算機實操能力，引導學生通過多種方式完成教學任務，教師在評價中修正學生計算機操作問題，促進學生端正對計算機學習的態(tài)度，注重團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力方面的評價，促進學生綜合素質(zhì)培養(yǎng);另一方面，鼓勵學生對自己在任務教學中的計算機完成作品進行自我評價，通過學生之間的評價可以及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自身的問題，從而調(diào)整對計算機技術的掌握情況，切實提高學生的個人能力。

結(jié)語：

在核心素養(yǎng)背景下，中職計算機基礎教學改革是一個循序漸進的過程，仍需要在未來的教學實踐中不斷創(chuàng)新和探索。對此，中職教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過改變教學模式，創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，建立健全教學評價體系等等，從而加強學生對計算機基礎教學的直觀認知，增強教學活動的參與性，提高中職生的學習興趣，在合作探究中增強學生的計算機應用水平，從而提高中職計算機基礎教學水平。

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