以人為本，優(yōu)化班級(jí)管理

黎媚笑

摘 要：新課改背景下，我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)和教育文化發(fā)展迅速，小學(xué)教育從單一教師傳輸式向?qū)W生主導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時(shí)，以人為本的德育管理理念也逐漸被人們所重視。本文以小學(xué)六年級(jí)班主任班級(jí)管理為研究對(duì)象，探析了以人為本的德育管理有效方式，皆為更多小學(xué)班主任優(yōu)化班級(jí)管理提供參考。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育管理

前言：

在教學(xué)管理中，班級(jí)管理的主要目的是促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任要以小學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律為核心。在小學(xué)班級(jí)管理中，若采用強(qiáng)硬的管理方式，禁止學(xué)生一些日常言行，雖然可以暫時(shí)取得良好效果，但卻沒有從思想與意識(shí)上養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣和價(jià)值觀。這將與新課改提倡的以人為本德育管理教育理念相背離，所以小學(xué)班主任應(yīng)從以下幾方面改善管理方式。

一、采用因材施教的管理理念

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入多元化時(shí)代。而對(duì)于小學(xué)生而言，就意味著未來有更多的人生選擇。所以沒有人可以預(yù)測(cè)小學(xué)生的未來，但從教育角度而言，教師要注重培養(yǎng)每一名學(xué)生的心理和性格?；诖?，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后和思想品質(zhì)不良的學(xué)生要進(jìn)行客觀開導(dǎo)，切忌一味指責(zé)和批評(píng)。尤其是六年級(jí)班主任，更應(yīng)注重學(xué)生心理和性格變化。因?yàn)樘幱诹昙?jí)的小學(xué)生正處于青春懵懂期，心理和身體會(huì)發(fā)生諸多變化，此時(shí)要求班主任根據(jù)學(xué)生具體情況，及時(shí)與學(xué)生溝通，這樣才能找到合適方法，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題[1]。

例如，有的學(xué)生受社會(huì)和家庭環(huán)境影響，認(rèn)為自己家庭生活條件和自己的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，很容易產(chǎn)生一種優(yōu)越感，而且比同齡人擁有更強(qiáng)的自信心和自尊心。隨著身邊同學(xué)的阿諛奉承，會(huì)讓這種心態(tài)向不好方向發(fā)展，會(huì)逐漸變得高傲甚至自命清高。班主任了解到這一情況后，就要根據(jù)學(xué)生這一心理，采用適度教育來消除其不良嗜好。在溝通過程中，班主任要讓其明白，家庭條件好是父母的努力，是生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越的一種保障，但并不是我們自己通過努力還來的，我們要珍惜和體諒父母的辛勤勞動(dòng)。同學(xué)之間不應(yīng)攀比，要尊重其他同學(xué)的心理感受，不應(yīng)將這種思想表現(xiàn)過激，不要輕視家庭條件不好的學(xué)生，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，彼此尊重。這樣才能贏得其他同學(xué)的友誼和尊重，養(yǎng)成良好的思想品德。

二、發(fā)揮協(xié)調(diào)作用化解學(xué)生之間矛盾

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生思想與性格各種各樣，在日常學(xué)習(xí)與生活中難免發(fā)生一些矛盾。面對(duì)諸多問題時(shí)，班主任要做的不是及時(shí)處罰和批評(píng)，而是要盡量發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，去化解學(xué)生之間矛盾。很多學(xué)生因?yàn)楦改腹ぷ髅Γ愫⒆訒r(shí)間少，隔代親是家庭溺愛教育的普遍現(xiàn)象，這種錯(cuò)誤教育方式為孩子成長(zhǎng)帶來了很大影響，無論是在性格形成，還是心理的叛逆都是需要班主任重點(diǎn)關(guān)注的。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師采用雷霆手段進(jìn)行干涉，一方面會(huì)惡化師生之間關(guān)系，造成學(xué)生心理委屈;另一方面如果沒有進(jìn)行正確判斷，一味追求對(duì)與錯(cuò)，會(huì)導(dǎo)致矛盾雙方關(guān)系進(jìn)一步惡化。所以班主任在處理學(xué)生之間矛盾時(shí)，一定要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，做好雙方思想工作，利益集體利益化解雙方的不愉快。

例如，教師可以通過德育管理方式，從集體角度協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系來化解彼此之間矛盾。班主任先與矛盾雙方溝通，在初步淡化雙方矛盾基礎(chǔ)上，可以組織班級(jí)籃球賽，將有矛盾的學(xué)生分到同一組，通過小組比賽增加雙方感情，在雙方合作中找到彼此優(yōu)點(diǎn)，利用配合與團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步化解雙方之間的矛盾。

三、班級(jí)管理要做到公平公正

小學(xué)班主任班級(jí)管理事項(xiàng)繁雜，做到事事公平公正，需要較高的管理水平和德育意識(shí)。無論大事小事，班主任介入其中時(shí)，一定要做到大公無私、不偏不倚。同時(shí)，教師也要為學(xué)生樹立良好榜樣形象，從自身做起才能對(duì)學(xué)生起到約束作用，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思想品質(zhì)[2]。

例如，針對(duì)上課遲到這一現(xiàn)象，班主任就應(yīng)在管理教育中體現(xiàn)出公平公正原則。首先，班主任要以身作則，確保自己上課不遲到，在上課鈴響之前就站在班級(jí)門外，為學(xué)生樹立良好榜樣。其次，學(xué)生出現(xiàn)遲到現(xiàn)象時(shí)，班主任要一視同仁，對(duì)優(yōu)等生和問題生的提醒和處罰應(yīng)該是一樣的，不能對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對(duì)待。另外，學(xué)生遲到后，班主任不應(yīng)在課堂上過多說教占用課堂時(shí)間，簡(jiǎn)單進(jìn)行口頭提醒即可，需要在課外時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)教育，要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到上課遲到這一微小事件對(duì)課堂教學(xué)的影響。最后，班主任需要提前明確遲到后的處罰手段，讓每一名學(xué)生都知道，班主任的處罰是公平公正的，比如上課遲到了，放學(xué)要參與打掃班級(jí)衛(wèi)生。只有這樣公平公正的班級(jí)管理制度，以及班主任的以身作則，才能讓學(xué)生從心里信服，才能使班級(jí)管理制度落到實(shí)處，從而充分發(fā)揮出德育教育的功效。

總結(jié)：

總之，小學(xué)班級(jí)管理看似簡(jiǎn)單實(shí)際很難，要求班主任在班級(jí)管理過程中，一定要注重小學(xué)生性格和心理特點(diǎn)，在完成班級(jí)管理教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該采用因材施教的管理理念、發(fā)揮協(xié)調(diào)作用化解學(xué)生之間矛盾。另外，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還要以身作則，做到公平公正。只有這樣才能優(yōu)化班級(jí)管理工作，發(fā)揮出德育教育功效，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紀(jì)鋒.新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理的發(fā)展與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2019（07）：49+52.

[2]許瓊.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作策略探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（21）：206-207.