幼兒園家園共育

石霞女

摘 要：在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭、幼兒園對(duì)其的影響是非常巨大的，在這樣的情況下，為了更好的提升幼兒教育的效果，不單單需要幼兒園教師的努力，同時(shí)也需要結(jié)合家庭的力量，通過(guò)家園溝通的方式，更好的促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)。本文對(duì)幼兒園家園共育模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)答的分析，并對(duì)如何更好的開展幼兒園家園共育提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;問(wèn)題與建議

引言：

作為一種新的幼兒教育理念，家園共育指的是通過(guò)家庭以及幼兒園的良好配合，為幼兒的成長(zhǎng)和教育提供更加良好的環(huán)境。在這樣的教育模式下，幼兒的身心都可以更加健康和全面的發(fā)展，同時(shí)也可以更好的保證其學(xué)習(xí)和生活的進(jìn)行，最終為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園家園共育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）家園共育的意識(shí)有待提升

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是幼兒園的教育、還是家長(zhǎng)的教育都發(fā)揮著非常重要的作用，但是在目前的教育過(guò)程中，無(wú)論是幼兒的家長(zhǎng)還是幼兒園，都沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)家園共育的核心理念，這導(dǎo)致家園共育開展的過(guò)程中，通常是以教師作為主導(dǎo)者，對(duì)幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行指揮。在這樣的教育模式下，并沒(méi)有充分發(fā)揮家園共育“雙向互動(dòng)”的特點(diǎn)，因此也無(wú)法讓家庭和幼兒園共同對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行促進(jìn)。除此之外，在這樣的模式下，無(wú)論是幼兒還是家長(zhǎng)都缺乏參與到家園共育中的積極性，這也會(huì)導(dǎo)致家園共育的作用很難得到發(fā)揮。

（二）家園共育的工作流于表面

在生活節(jié)奏不斷加快的今天，很多幼兒家長(zhǎng)都面臨繁忙的工作，加上幼兒家長(zhǎng)對(duì)于家園共育的認(rèn)識(shí)存在不足，這使得在開展家園共育的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有充分的參與到其中，更多的時(shí)候，家長(zhǎng)只是開展了一些表面工作，而沒(méi)有深入了解和認(rèn)識(shí)家園共育的重要意義。在這樣的情況下，家園共育開展過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園脫節(jié)的問(wèn)題，這會(huì)對(duì)家園共育的實(shí)際效果產(chǎn)生非常巨大的影響。除此之外，部分幼兒園教師也同樣對(duì)家園共育不夠重視，并沒(méi)有充分為家長(zhǎng)講述家園共育的好處，也沒(méi)有對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行充分的動(dòng)員，這使得家園共育的效果。

（三）家園共育的機(jī)制需要革新

在目前的幼兒教育過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園，對(duì)于幼兒教育認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)教育的層面，在這樣的情況下，很多家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)家園共育不夠重視，對(duì)幼兒的教育機(jī)制也較為落后，在缺乏正確教育方法的情況下，盲目使用家園共育很難取得良好的效果。

二、提升幼兒園家園共育有效性的建議

（一）宣傳家園共育的教育理念

為了更好的落實(shí)幼兒園家園共育的教育模式，首先需要提升家長(zhǎng)以及教師對(duì)家園共育教育理念的認(rèn)識(shí)。為了更好的達(dá)到這一目標(biāo)，幼兒園應(yīng)該提升對(duì)于宣傳的重視度，通過(guò)各種不同的方式來(lái)強(qiáng)化幼兒家長(zhǎng)以及教師對(duì)于家園共育的了解。通過(guò)這樣的方式，不但可以有效的提升家長(zhǎng)對(duì)于家園共育的重視度，同時(shí)也可以更好的幫助家長(zhǎng)和教師轉(zhuǎn)化教育理念，從而將幼兒園家園共育落實(shí)在日常的幼兒教育之中。例如在開展家園共育教育理念的推廣過(guò)程中，幼兒園可以通過(guò)微信群、微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)會(huì)以及主題活動(dòng)等方式來(lái)積極的開展宣傳，通過(guò)這樣的方式來(lái)更好的幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園家園共育的重要作用。除此之外，教師也可以利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)交流的方式來(lái)為幼兒的成長(zhǎng)提供更大的幫助。

（二）建立相互信任的合作關(guān)系

在開展家園共育這種教育模式的過(guò)程中，需要教師和家長(zhǎng)的通力合作，在這樣的情況下，家長(zhǎng)和教師的相互信任和配合是必不可少的。為了更好的提升家園共育的效果，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在日常生活中更多的進(jìn)行溝通和交流。在這一過(guò)程中，教師可以向幼兒家長(zhǎng)反饋幼兒在幼兒園的狀態(tài)和表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)更好的了解幼兒的情況，與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)家長(zhǎng)了解幼兒在家的狀態(tài)，以此來(lái)更有針對(duì)性的制定教育計(jì)劃。例如教師可以將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，通過(guò)這樣的方式來(lái)建立幼兒的個(gè)人檔案，以此來(lái)提升家長(zhǎng)對(duì)于教師的信任度，最終實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的信任和合作，為家園共育的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）調(diào)整教師家長(zhǎng)的溝通方式

為了更好的引導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展家園共育，教師應(yīng)該科學(xué)的調(diào)整與幼兒家長(zhǎng)的溝通方式，以此來(lái)更好的保證家長(zhǎng)可以理解教師的良苦用心。在這樣的情況下開展家園共育，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，很多家長(zhǎng)在聽到幼兒缺點(diǎn)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面心理，這對(duì)于溝通是非常不利的。教師在溝通過(guò)程中應(yīng)避免直接的講述，以此來(lái)避免家長(zhǎng)將教師的敘述誤認(rèn)為是“訴苦”或者“告狀”。除此之外，教師也可以對(duì)溝通的形式進(jìn)行豐富，例如將幼兒的日常表現(xiàn)進(jìn)行錄像后播放給家長(zhǎng)，以此來(lái)更好的引導(dǎo)家長(zhǎng)投入到家園共育之中，最終達(dá)到提升家園共育效果的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：在開展幼兒教育的過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用家園共育的教育方式，可以為幼兒的健康成長(zhǎng)提供很大的幫助。但是在目前，家園共育的教育模式還存在一定的不足，教師和幼兒家長(zhǎng)都需要不斷提升自己對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)，并積極溝通和合作，這樣才可以更好的保證家園共育的教育效果。

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