小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的實踐探索

李金枚

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加深，我國的國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，國際間的競爭也隨之加劇，我國面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、不斷推進(jìn)社會主義經(jīng)濟的發(fā)展、提高國際競爭力，必須抓住機遇，從基礎(chǔ)建設(shè)入手。百年大計，教育為本。教育作為基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分，作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，必須緊跟時代的腳步，把為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為重點，深入改革完善教育體系，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對我國小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實踐探索，希望能為教育體系的進(jìn)一步發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高提供價值性參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作單元;學(xué)習(xí)模式;實踐探索

語文是語言和文化的綜合科，它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識的統(tǒng)稱，是中國義務(wù)教育的一門主要學(xué)科，是新中國人文教育科學(xué)中以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介、以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科。對于其他學(xué)科來說，語文具有基礎(chǔ)性及工具性。一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。習(xí)作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中及其重要的內(nèi)容，一直是教學(xué)的重點和難點，對學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提高起著巨大的推動作用。

一、小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵特點

語文是知識傳承的橋梁，是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的工具。對于在校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文在很大一個方面是要學(xué)習(xí)好作文習(xí)作。習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的重要舉措。從某種意義上說，文學(xué)和生活緊密相連，源于生活而又高于生活，日常生活是小學(xué)生獲取作文素材的關(guān)鍵性途徑，因此，小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式具有現(xiàn)實性。在小學(xué)語文習(xí)作單元的作文教學(xué)中，教師要根據(jù)單元作文教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，增加作文教學(xué)趣味性，有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師也要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文題目，在生活中尋找作文素材，根據(jù)自己日常生活中的所作、所見、所思等，有效展開寫作，學(xué)會借助文字，客觀呈現(xiàn)生活中的點點滴滴。

習(xí)作水平是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的一個重要尺度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)民族創(chuàng)造力的需求，因此，小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式也具有強烈的目的性。一般來說，無目的性的行為便無成果而言。確立明確的目的是習(xí)作單元學(xué)習(xí)的首要前提，起著重要的導(dǎo)向作用。對此，小學(xué)語文教師在開展習(xí)作單元學(xué)習(xí)時應(yīng)先確定好主題，明確學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容。

二、小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的實踐運用

（一）習(xí)作單元主題、目標(biāo)與評價計劃的確定

主題是文章中通過具體材料所表達(dá)的基本思想，文藝作品中所表現(xiàn)的中心思想。它是作品內(nèi)容的主體和核心，是文藝家對現(xiàn)實生活的認(rèn)識、評價和理想的表現(xiàn)。習(xí)作單元主題的內(nèi)容往往就是該單元所要表達(dá)的思想和目標(biāo)的體現(xiàn)，對習(xí)作單元學(xué)習(xí)的開展起著重要的導(dǎo)向作用。目標(biāo)一般是指想要達(dá)到的境界或目的，是對事物發(fā)展的內(nèi)容和努力方向的確定，是活動的預(yù)期目的，為活動指明方向，具有維系組織各個方面關(guān)系、構(gòu)成系統(tǒng)組織方向核心的作用。確定好小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)是習(xí)作單元主題確定的基礎(chǔ)，兩者相輔相成，具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。主題與目標(biāo)的確定是小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的重要組成內(nèi)容，是開展小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。對此，要想運用小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式，必須首先明確好學(xué)習(xí)的目標(biāo)和主題，為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

評價本質(zhì)上是一個判斷的處理過程，通常通過詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評估，確定對象的意義、價值或者狀態(tài)，最終得出一個可靠的并且邏輯的結(jié)論，也是小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的重要組成部分。評價計劃的確定，可以為小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的運用提供價值指標(biāo)導(dǎo)向，在系統(tǒng)化的考核評定中總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，以便于更好的開展教學(xué)活動，為后續(xù)目標(biāo)和主題的確定提供參考，提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

（二）習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的實施

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是我們?nèi)祟愓J(rèn)識世界和改造世界必不可少的。實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，為認(rèn)識的發(fā)展提供可能。對小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索就是實踐的過程。對此，要想充分利用和發(fā)揮小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式，必須展開習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的實施活動，通過實踐的運用真切的感知和判斷小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的意義和價值，檢驗其是否滿足小學(xué)語文習(xí)作單元教學(xué)的要求，以便于更好的發(fā)展小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的實踐效果評價與反思

（一）效果評價

評價是指通過計算、觀察和咨詢等方法對某個對象進(jìn)行一系列的復(fù)合分析研究和評估，從而確定對象的意義、價值或者狀態(tài)，是一個非常復(fù)雜的過程。效果是衡量規(guī)劃、項目、服務(wù)機構(gòu)經(jīng)過實施活動所達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)和指標(biāo)的實現(xiàn)程度。效果評價的目的在于對項目計劃的價值做出科學(xué)的判斷，以便于更好的達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。對此，在探索實踐小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式時，進(jìn)行效果評價是必不可少的。通過效果評價，可以更直觀的反映習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點和使用情況，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，為小學(xué)語文習(xí)作單元的教學(xué)提供指導(dǎo)，達(dá)到習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。

（二）實踐反思

反思一般指對自己所做所為或人生經(jīng)歷的總結(jié)，并從中找出取得成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。反思過去，是為了以后。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗不斷的得到提升，在不斷的反思改進(jìn)中超越自我。對此，要想充分發(fā)揮小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的積極作用，提升小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行實踐反思，對過往的教學(xué)活動進(jìn)行研究思考，觀察教學(xué)效果，進(jìn)行客觀的批判，總結(jié)過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，得出成功的經(jīng)驗和失敗的原因，探索更合理正確的做法，不斷完善小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式。

結(jié)語：

時代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求。在新的時代背景下，必須加快小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)模式的實踐探索進(jìn)程，探討出相應(yīng)的對策，不斷提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

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