核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略探究

劉繼光

摘 要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，使其具備實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的能力與品格。小學(xué)階段是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是為日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。道德與法治作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生品格的完善、社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展以及基本能力的培養(yǎng)具有深刻影響。本文基于核心素養(yǎng)背景，探討小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略，以及進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);四年級(jí);道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)

小學(xué)階段開展道德與法治教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，基于小學(xué)生日常的道德水平以及生活中法律方面的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅有助于落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，也有助于學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)知，明白世界的發(fā)展規(guī)律，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、貼近現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生生活認(rèn)知

小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于生活中的很多事物缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)背景下的道德與法治教學(xué)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，拉近學(xué)科與生活的距離，使學(xué)生通過課本了解生活，透過生活更好地掌握課本知識(shí)。如今，生活化教學(xué)受到諸多教師的認(rèn)可，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，并且取得了較好的教學(xué)效果，打破了課堂與生活之間壁壘，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)回歸生活。

以《我們的衣食之源》這一課的教學(xué)為例，筆者應(yīng)用一些學(xué)生在生活中常聽到的謎語進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子”學(xué)生聽后立刻可以答出花生，這樣簡單易猜的謎語能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且謎語通常能夠形象的描述出谷物的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用謎語幫助學(xué)生了解五谷的特征。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體播放圖片、視頻，通過具體的情境加深學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到農(nóng)業(yè)對(duì)于生活的重要性，懂得農(nóng)業(yè)是人類的衣食之源、生存之本。

二、關(guān)注學(xué)生需求，尊重學(xué)生主體地位

核心素養(yǎng)背景下，課堂教學(xué)模式發(fā)生非常大的變化。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力，傳統(tǒng)道德與法治課堂以知識(shí)灌輸為主，在一定程度上限制了品格與能力的發(fā)展。因此，想要落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須遵循以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如《我們的班規(guī)我們定》這一課的教學(xué)過程中，筆者組織了班級(jí)交流會(huì)，為學(xué)生提供制定班規(guī)的機(jī)會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生自主管理能力有所提升，并且集體意識(shí)較強(qiáng)，但是由于身心發(fā)展尚不成熟，在遵守規(guī)則方面還缺乏自制力。對(duì)于這一年齡階段的學(xué)生來說，老師的期許有較強(qiáng)的激勵(lì)作用。教師在班規(guī)制定過程中可以通過交流互動(dòng)表達(dá)自己的期許，如“老師覺得你們肯定能遵守自己的制定班規(guī)，所以制定的班規(guī)一定要對(duì)自己有約束作用，對(duì)我們的班級(jí)好?！边@樣學(xué)生在制定班規(guī)時(shí)就會(huì)考慮自己的實(shí)際，并且意識(shí)到班規(guī)的重要性。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌全局的作用，畢竟學(xué)生能力水平有限，不能夠完全放手不管。在制定過程中，教師需要進(jìn)行制定的指導(dǎo)，如課堂上如何做，課下如何做，并且獎(jiǎng)懲措施也要符合常理，這樣學(xué)生才能更好地履行自主制定的班規(guī)。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以積累生活經(jīng)驗(yàn)，還可以更好地理解課本上的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。以往教學(xué)中，教師未能意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)停留在表面，未能意識(shí)到知識(shí)對(duì)生活的作用，從而影響品格與能力發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《低碳生活每一天》時(shí)，筆者組織了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查生活中存在的污染環(huán)境的現(xiàn)象，并針對(duì)這些污染環(huán)境的行為說一說自己的想法，談一談人類應(yīng)該怎么做才能保護(hù)家園。在實(shí)踐調(diào)查中，小組進(jìn)行自主分工，有的負(fù)責(zé)采訪，有的人負(fù)責(zé)拍照，有的人負(fù)責(zé)記錄。由學(xué)生提交的調(diào)查記錄表可以看出，學(xué)生對(duì)待活動(dòng)非常認(rèn)真，均取得了一定的調(diào)查結(jié)果。通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了顯著提升，深刻認(rèn)識(shí)到低碳生活的重要性。并且在與家長溝通的過程中還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在家長注意節(jié)約用電，積極向家中的大人普及低碳生活知識(shí)，可見，活動(dòng)為學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響，促使其養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。小學(xué)生正處于品格發(fā)展、能力提升、思想價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織積極、健康的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)了解知識(shí)，深入學(xué)習(xí)知識(shí)，從而健全品格，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并提高綜合能力，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下開展道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極作用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以實(shí)際情況來對(duì)小學(xué)生展開一系列的教育活動(dòng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使其深入社會(huì)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。這樣才能夠更加有效地樹立學(xué)生的法治觀念，培養(yǎng)其形成良好的道德品質(zhì)，對(duì)未來的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生積極的影響，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

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