鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)利用

曹立

摘?要：歷史學(xué)科具有極強(qiáng)的綜合性特征，需要盡可能的為學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的眼界。歷史教學(xué)和鄉(xiāng)土文化存在著天然而又密切的關(guān)聯(lián)，鄉(xiāng)土資源當(dāng)中不僅包含著大量的歷史知識(shí)與民族智慧，同時(shí)鄉(xiāng)土資源還具備鮮明的人文性、社會(huì)性以及知識(shí)性特征，可以為學(xué)生補(bǔ)充拓展豐富的歷史知識(shí)，并喚起學(xué)生報(bào)效與建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任與使命感。初中歷史教學(xué)要積極響應(yīng)新課改要求，注重在歷史教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，并將鄉(xiāng)土資源作為歷史教學(xué)的補(bǔ)充材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和眼界。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;初中;歷史教學(xué);開發(fā)利用

【中圖分類號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0119-01

鄉(xiāng)土資源指的是家鄉(xiāng)或故鄉(xiāng)的所有資源，包含物質(zhì)以及精神資源，正是豐富的鄉(xiāng)土資源形成了當(dāng)?shù)靥厣镔|(zhì)文化資源，滋養(yǎng)著一代又一代人的身心。鄉(xiāng)土資源和初中歷史教學(xué)存在著密不可分的關(guān)系，而且對(duì)二者的整合由來已久，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中通常會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行教材內(nèi)容拓展，適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)事物的了解。不過在鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用方面仍舊存在著亟待改進(jìn)的部分，這就需要初中歷史教師提高對(duì)鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的重視程度，將鄉(xiāng)土資源作為歷史教學(xué)的補(bǔ)充。

1.利用多種途徑獲取鄉(xiāng)土資源

大量教育實(shí)踐表明，豐富的鄉(xiāng)土資源能夠?yàn)闅v史課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持，補(bǔ)充教學(xué)資源，開闊學(xué)生的眼界。雖然鄉(xiāng)土資源非常豐富，但同時(shí)也具備分散性的特征，要真正將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，就必須做好鄉(xiāng)土資源的挖掘工作，利用多種不同途徑獲取資源，從而更好的將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)歷史教學(xué)改革。首先，可以從大量的歷史文獻(xiàn)當(dāng)中收集獲取鄉(xiāng)土歷史資源。歷史文獻(xiàn)主要是地方志、地方文史資料、檔案資料、個(gè)人著述資料、族譜資料、金石碑刻等。這些都是寶貴的歷史文獻(xiàn)素材，也是鄉(xiāng)土資源的集中地，因此可以通過剖析這些資料獲得大量有助于推進(jìn)初中歷史教學(xué)的課程內(nèi)容。其次，可以利用參觀考察的方式收集獲取鄉(xiāng)土歷史資源。初中歷史教師要積極利用所有可能的機(jī)會(huì)以及條件對(duì)本地的重要紀(jì)念館、展覽館、博物館等進(jìn)行全方位的參觀，同時(shí)還要加大對(duì)本地山川景物、名勝古跡等的考察，利用實(shí)地考察方式獲得大量具體生動(dòng)的素材，增強(qiáng)對(duì)歷史遺跡的認(rèn)知，更好的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?dú)v史事件與歷史人物。最后，利用調(diào)查訪問的方式收集鄉(xiāng)土歷史資源。調(diào)查訪問是必不可少的資源獲取途徑需要由教師和學(xué)生的通力協(xié)作和共同努力，讓學(xué)生在調(diào)查訪問實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中深化對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源的認(rèn)知。

2.結(jié)合教學(xué)要求穿插鄉(xiāng)土資源

在本地發(fā)生的歷史事件以及本地所存在的歷史古跡等都是重要的鄉(xiāng)土資源，也是開展歷史教學(xué)活動(dòng)的重要財(cái)富。而且這些鄉(xiāng)土資源是廣大學(xué)生已有耳聞的內(nèi)容，因而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深層次的探究。如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，只是一味的為學(xué)生灌輸和補(bǔ)充鄉(xiāng)土歷史資源的話，通常不能夠獲得良好的教學(xué)效果，反而會(huì)讓學(xué)生覺得這些資源內(nèi)容過于枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。于是教師要選用恰當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土資源開發(fā)利用方法，注意結(jié)合歷史教學(xué)要求，適當(dāng)穿插鄉(xiāng)土資源，而不是花費(fèi)大量的篇幅對(duì)其進(jìn)行專門論述。這樣既能夠幫助學(xué)生理解歷史教材，又可以讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)土資源學(xué)習(xí)的樂趣，保證歷史課堂教學(xué)效果。這就需要教師把鄉(xiāng)土資源當(dāng)作補(bǔ)充材料穿插應(yīng)用，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，讓歷史課堂更加多彩。例如，在教學(xué)解放軍渡江戰(zhàn)役時(shí)，教師可以適當(dāng)穿插本地的歷史資源，為學(xué)生補(bǔ)充渡江戰(zhàn)役前后的相關(guān)情況，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)感受，認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源的巨大價(jià)值，進(jìn)而增加學(xué)生主動(dòng)挖掘鄉(xiāng)土資源的自覺性。

3.利用活動(dòng)開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源

除了課堂教學(xué)這一途徑以外，為了保證歷史教學(xué)效果，促進(jìn)歷史教學(xué)和鄉(xiāng)土資源的整合，教師還需要為學(xué)生開辟第二課堂，有效組織開展第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，提高鄉(xiāng)土資源對(duì)于學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中鞏固理論，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須密切貼合歷史教學(xué)要求，另外還需要保證鄉(xiāng)土資源利用的合理性和針對(duì)性，讓學(xué)生可以真正學(xué)有所獲。例如，教師可以組織開展鄉(xiāng)土歷史論文競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生利用自身學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)，同時(shí)注意查閱豐富的歷史材料，撰寫鄉(xiāng)土歷史論文，并對(duì)學(xué)生完成的論文進(jìn)行評(píng)比。這樣不僅能夠開拓學(xué)生的眼界，又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力;教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察愛國主義教育基地，比如，帶領(lǐng)學(xué)生去到本地的革命紀(jì)念館，并對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中的感人故事進(jìn)行一定的講授，讓學(xué)生在參觀考察的過程當(dāng)中親身感受歷史真實(shí)性，受到良好的愛國主義熏陶;教師可以組織鄉(xiāng)土歷史圖片展覽活動(dòng)，要求學(xué)生將自己收集獲取的鄉(xiāng)土歷史資源，用圖片的形式呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行展覽和簡(jiǎn)要說明，充分挖掘和發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價(jià)值。

鄉(xiāng)土資源是初中歷史教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，能夠喚起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生將鄉(xiāng)土資源作為豐富歷史知識(shí)能力的有效載體。尤其是在如今的新課程改革背景下，初中歷史教師要改變狹隘的教育思想和教育模式，將鄉(xiāng)土資源作為拓展歷史課堂以及優(yōu)化歷史教學(xué)的重要突破口，加大對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用力度，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在歷史教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)作用。