芻議初中道德與法治的有效教學(xué)

柳小娟

摘?要：在新課改的大背景下，相關(guān)的教育部門和組織不僅重視學(xué)科教學(xué)研究，也愈加重視對學(xué)生進(jìn)行法治和道德思想教育，培養(yǎng)學(xué)生法治與道德意識，促進(jìn)學(xué)生思想水平提高。因此，學(xué)校從初中開始就設(shè)置了道德與法治這門課程，以推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。而在現(xiàn)下如何提高學(xué)生對于道德與法治課程的興趣，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是眾多教師在教學(xué)過程中值得探究的重大現(xiàn)實課題，因此，本文主要從轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)方式，教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變課堂角色，生活實際踐行理論方面來探討，提出建議。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0104-01

隨著新課改的實施與推進(jìn)應(yīng)用，對學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)推廣到提高學(xué)生的道德法治思想意識，培育正確的三觀，健全學(xué)生人格。因此，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)重視初中階段對學(xué)生進(jìn)行道德和法治教育，建設(shè)道德與法治這門課程。而初中道德與法治是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對于培育學(xué)生的道德觀、法治觀起著重大作用，能夠幫助學(xué)生健全三觀，建構(gòu)自己的價值判斷的基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)當(dāng)采取多種措施來轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，并通過轉(zhuǎn)變雙方角色，來吸引學(xué)生興趣且增進(jìn)學(xué)生對于理論知識的接受，并借助生活實踐來落實道德與法治的教學(xué)效果，從而在實際中，提高學(xué)生的道德和法治理念，養(yǎng)成良好的人生習(xí)慣。

1.情境教學(xué)，營造課堂氛圍

情境教學(xué)法是初中階段教師在傳授理論知識時經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法，有著極強(qiáng)的教學(xué)效果，在初中階段的教育過程中凸顯出強(qiáng)大的生命力與活力，是教師理論教學(xué)環(huán)節(jié)鋪開的開路者。情境教學(xué)主要在于通過創(chuàng)設(shè)詳盡活潑的情境，來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在相應(yīng)的、具體的情境下切實感受到教師在教學(xué)過程中所要表達(dá)的理論知識，感受情感的共鳴。因此，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，立足學(xué)生的情感接受傾向，為學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在情境的烘托下，更好的理解理論知識，從而掌握教師所傳達(dá)的內(nèi)容和真正的內(nèi)核。

例如，教師在教授《國家的主人廣泛的權(quán)利》這一課時，可以讓學(xué)生在班級上進(jìn)行角色扮演，演繹人民權(quán)力的法律程序化過程。教師可以組織學(xué)生反映基層群眾民生權(quán)力的情況，讓學(xué)生按照小組來進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白人民是國家的主人，同時，結(jié)合學(xué)生平常在生活中感受到的具體場景，讓學(xué)生在課堂展開談?wù)?，并在談?wù)撝猩钊雽W(xué)習(xí)教師所教授過的理論知識，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，最終讓學(xué)生明白國家主人在權(quán)力行使的過程中應(yīng)當(dāng)具備的法律意識，在維護(hù)自己權(quán)力過程中落實道德理念，用道德和法治的意識貫徹到日常行為中。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)雙方角色，增進(jìn)學(xué)生主動性

新課改推進(jìn)的另一個重大的意義和目標(biāo)在于讓學(xué)生更好地參與到課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂中扮演的角色，讓學(xué)生更好的掌握課堂的主動性，深入推進(jìn)課堂教學(xué)的節(jié)奏，并通過上述提及的情境講學(xué)法來更好的掌握理論知識，更深刻地理解教學(xué)的主旨所在。而學(xué)生的主動性在于通過學(xué)生之間的合作，與教師雙向的配合，來共同營造教學(xué)和諧的氛圍，實現(xiàn)高效率的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高理論知識，且學(xué)得開心，提高對理論掌握的興趣，培育積極性。

例如，教師在教授《網(wǎng)上交友新時空》這部分的內(nèi)容時，可以結(jié)合學(xué)生在日常中經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)的交友方式，捕獲學(xué)生在一開始對于課堂環(huán)節(jié)內(nèi)容的興趣，從而更好的開展教學(xué)活動。因此，教師可以組織學(xué)生在課堂中分組合作，進(jìn)行角色扮演，分組談?wù)撟约涸诰W(wǎng)絡(luò)交友中遇到的問題，是如何解決的，對于網(wǎng)絡(luò)交友這種現(xiàn)代化的人際交流形式有何感想和看法，在小組中進(jìn)行談?wù)?，分享自己的意見，形成對于網(wǎng)絡(luò)交友過程中應(yīng)當(dāng)培育形成的法治意識，并在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中注意處理好道德與法治的關(guān)系，在現(xiàn)代化的日常交友方式中形成道德理念，用法律和道德意識規(guī)范自己的行為。而教師在課堂角色轉(zhuǎn)化過程中，需要扮演引導(dǎo)的作用，教導(dǎo)學(xué)生更好的理解法治在日常生活中應(yīng)用，注重培育道德意識，用法治來約束自己的行為，用道德來構(gòu)架自己的內(nèi)在精神品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)做到引導(dǎo)、指引作用，與學(xué)生進(jìn)行互動來提高課堂效率，并落實發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3.踐行道德和法治，生活化實踐

學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法治這門課程的目的在于在生活實際中應(yīng)用理論知識，通過生活中的實際運(yùn)用來增進(jìn)對于理論知識的理解，從而更好地運(yùn)用此道德和法治的精神來指引自己的生活具體活動。借助對道德和法治的踐行，提高學(xué)生對于道德和法治意識的內(nèi)化，且通過自己的行為來實現(xiàn)理論的外化，實現(xiàn)道德和法治這門課程的教學(xué)目標(biāo)，落實為學(xué)生的行為，并旨在運(yùn)用這種精神來規(guī)范行為，形成行為準(zhǔn)則，貫徹到實際的舉動中。

而如何將這種內(nèi)在的精神轉(zhuǎn)化為外在的行為，實則需要教師在課堂教學(xué)中更加注重培育學(xué)生踐行品質(zhì)的意識，形成教學(xué)指引的標(biāo)尺，這也是衡量教學(xué)效果的重要手段之一。因此，教師在課堂中完成教學(xué)任務(wù)后，需要更多的結(jié)合社會上存在的一些問題，分析其道德和法治精神的缺失之處，并通過講解，讓學(xué)生明白在社會生活中要正確培育自己的道德和法治理念，將這種重要的內(nèi)在精神貫徹到自己日常的生活活動中，且注重長期堅持這種精神品質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)在精神的提升和灌輸，并同時也能夠較好的完成教學(xué)的重大任務(wù)。

初中道德和法治課程的開展是現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展的重要要求和指示，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷探究適合的教學(xué)方法，旨在完成新課改教學(xué)目標(biāo)，同時還應(yīng)達(dá)到教學(xué)育人的關(guān)鍵性目標(biāo)，通過采用情境教學(xué)法，營造有趣的課堂氛圍，并在課堂中轉(zhuǎn)化教學(xué)雙方的角色，通過組織小組討論合作，開展合作性學(xué)習(xí)，同時教師注重對學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的主動性，與此同時，將這種精神外化為生活的實際行動，落實道德與和法治的理念，更好的培育學(xué)生的道德和法治意識，并形成正確的行為。