促進(jìn)高職工程制圖深度學(xué)習(xí)能力的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘 要：工程制圖是建筑學(xué)中一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，是建筑學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。傳統(tǒng)的黑板、木模、圓規(guī)、直尺等教學(xué)用具和灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時(shí)期工程制圖學(xué)科的教學(xué)要求，學(xué)生的三維想象力、構(gòu)思能力、繪圖能力無法滿足素質(zhì)教育理念下人才培養(yǎng)要求，課堂教學(xué)效果不盡如人意。本文將對現(xiàn)階段高職工程制圖專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，通過有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)工程制圖學(xué)科線上線下教學(xué)同步，提高教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);工程制圖;學(xué)習(xí)能力;課程設(shè)置;實(shí)施方案

引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教育行業(yè)中，各高校不得不完成學(xué)科教學(xué)改革工作。工程制圖學(xué)科任職教師需要借助多媒體技術(shù)將復(fù)雜難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)PPT，在簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度的情況下，還能有效擴(kuò)展工程制圖專業(yè)書籍中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)的掌握和鞏固工程制圖理論知識(shí)，形成工程制圖理論知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果。另外，教師可以將AutoCAD 和SOLID works等軟件運(yùn)用到工程制圖教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的前提下，可以自己設(shè)計(jì)一些小型的工程項(xiàng)目，做到研究、實(shí)踐、反思，學(xué)生在不斷嘗試設(shè)計(jì)工程小項(xiàng)目過程中可以提高學(xué)生的繪圖能力、立體思維、自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在教師的培養(yǎng)下逐步向技術(shù)型應(yīng)用人才發(fā)展。

1、現(xiàn)階段高職工程制圖學(xué)科教學(xué)中存在的問題

1.1教師對互聯(lián)技術(shù)運(yùn)用到工程制圖教學(xué)中認(rèn)知不全面

個(gè)別高職院校在引用新教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備后，并未對全體任職教師進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，教師不知道如何正確運(yùn)用新軟件制作出精致的、透徹的課件，只是將板書表現(xiàn)方式變成PPT播放形式，師生之間缺乏有效互動(dòng)，教師的課件播放頻率和學(xué)生的理解消化頻率不一致，學(xué)生不能精準(zhǔn)掌握PPT降解的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度不但沒有降低反而出現(xiàn)升高趨勢。

1.2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案存在缺陷

高職院校教師在正確掌握使用PPT軟件方法后，由于在設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)方案時(shí)沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化特點(diǎn)，因此PPT課件的理論內(nèi)容和實(shí)踐案例采用一刀切的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力兩極化差異明顯。

1.3翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用不當(dāng)

慕課平臺(tái)研發(fā)的目的就是要對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，完成優(yōu)質(zhì)資源的共享，教師可以根據(jù)社會(huì)行業(yè)市場人才需求及時(shí)調(diào)整和變更教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有針對性的調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。但是，在實(shí)踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，慕課平臺(tái)上教師所發(fā)布的教學(xué)視頻、教學(xué)資料、學(xué)習(xí)方法等資源存在知識(shí)點(diǎn)段化、思路不清、教師方言嚴(yán)重、教師吐字不清、缺少必要字幕等情況，造成學(xué)生無法抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)誤區(qū)等內(nèi)容，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，課下自學(xué)無法為課上教學(xué)起到加成作用，造成工程制圖教學(xué)效果不理想。

1.4高職院校生源數(shù)量逐年減少

造成高職院校學(xué)生數(shù)量逐年減少的原因是：其一，中國的應(yīng)試教育體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和競爭壓力逐漸增大，中考、高考學(xué)生升學(xué)率逐年減少。其二，受計(jì)劃生育政策及丁克思想的影響，現(xiàn)階段在校小學(xué)生、中學(xué)生和高中生均是獨(dú)生子女，各階段學(xué)生人數(shù)總量也逐漸呈現(xiàn)下滑趨勢。其三，建筑學(xué)各專業(yè)均屬于理工類，基本不招收文科生，造成招生范圍受限，招生人數(shù)受到影響。其四，建筑行業(yè)近幾年處于低谷狀態(tài)，學(xué)生在選擇建筑相關(guān)專業(yè)時(shí)需要考慮是否好就業(yè)問題，造成建筑學(xué)各專業(yè)逐漸變成冷門專業(yè)，招生人數(shù)逐漸減少。

2、基于深度學(xué)習(xí)理論背景下的高職工程制圖課程設(shè)計(jì)方案與實(shí)施計(jì)劃

2.1以實(shí)際工程案例講解為教學(xué)核心，科學(xué)合理設(shè)計(jì)工程制圖教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

因?yàn)楣こ讨茍D學(xué)科是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以教師在重新編制教學(xué)課程計(jì)劃方案時(shí)需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？如何提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力？如何吸引學(xué)生的注意力？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？教師在重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案時(shí)，在保證各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和小目標(biāo)滿足教學(xué)大綱要求的前提下，教師需要將學(xué)生興趣作為課程設(shè)計(jì)第一位，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同選擇與之搭配最合理的教學(xué)方案和教學(xué)案例，讓學(xué)生在輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，循序漸進(jìn)的完成培養(yǎng)學(xué)生深度自主學(xué)習(xí)的能力。以三視圖繪制教學(xué)內(nèi)容為例：教師在課前需要引導(dǎo)學(xué)生思考工程實(shí)際機(jī)件表面的交線引入問題。在課上教師需要將學(xué)生的注意力從創(chuàng)設(shè)問題轉(zhuǎn)移到工程實(shí)例圖解中，有目的性的介紹三視圖的形成和繪制流程，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫工程小項(xiàng)目的三視圖，完成平面繪圖到三維繪圖轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)整合，提高工程制圖課堂教學(xué)效果

教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)中注意講解、學(xué)生平等的優(yōu)勢，利用探究式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法等，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代化教學(xué)的長處進(jìn)行有效整合，希望可以提高工程制圖課堂教學(xué)效果。首先，教師需要將傳統(tǒng)板書與PPT課件相融合，教師可以利用全新的“板書式”多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生可以觀察到教師手工繪圖的全過程中，教師和學(xué)生可以頻繁眼神、肢體語言進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮出開放性課堂的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過PPT課件和微視頻完成自我學(xué)習(xí)。其次，教師需要將傳統(tǒng)的木質(zhì)模型與三維立體模型進(jìn)行交互，傳統(tǒng)的木質(zhì)模型是學(xué)生對建筑工程項(xiàng)目的直觀感性認(rèn)知，三維立體模型是學(xué)生對建筑工程項(xiàng)目的直觀理性分析。木質(zhì)模型只能看見建筑工程項(xiàng)目制圖的外部，而三維立體模型卻可以看見工程制圖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。將木質(zhì)模型和三維立體模型進(jìn)行交互可以降低空間感，提高課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)。

2.3充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力

在嚴(yán)格執(zhí)行前兩個(gè)步驟后，百分之九十的學(xué)生已經(jīng)掌握了工程制圖的手繪和計(jì)算機(jī)繪圖方法，書本上的知識(shí)恐怕已經(jīng)無法滿足新時(shí)期學(xué)生對知識(shí)的需求，教師需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過不同渠道來獲取相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。教師需要根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)行分層教學(xué)，利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)資源讓有能力的同學(xué)進(jìn)一步提升完善自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

2.4通過檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，驗(yàn)證深度學(xué)習(xí)理念的實(shí)踐效果

教師可以通過期中和期末考試實(shí)踐成績、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一方面教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公正評價(jià)、合理反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生接下來學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，另一方面可以檢測出學(xué)生是否在工程制圖學(xué)習(xí)中貫徹執(zhí)行深度學(xué)習(xí)理念。

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作者簡介：

王維毅（1963年1月）山東蓬萊，男，本科，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)通信。