“大思政”背景下 “思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人研究

徐振

摘 要：伴隨我國高等教育改革的進(jìn)一步開展，高職院校的各個專業(yè)都能設(shè)立較為齊全的課程體系，其中就包括高校思想政治理論課。習(xí)近平總書記指出，應(yīng)將思想政治工作融入教學(xué)全過程，使專業(yè)課程與思想政治課程同向同行。深入推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展 ， 把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，以期為構(gòu)建“大思政”格局夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大思政;思政課程;課程思政;協(xié)同育人

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”，同時又指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，對如何開好思想政治理論課和當(dāng)好思想政治理論課教師提出了具體要求，也對高校的思想政治教育工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。如何把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，是當(dāng)前高校思想政治教育工作深入探索和亟待破解的難題。

一、目前高校思想政治教育的困境

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上指出，中國高校應(yīng)當(dāng)“用好課堂這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，使各科與思想政治理論課程同行，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。但就目前情況來講，高校普遍存在思想政治課教師單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，高校思想政治課呈現(xiàn)“孤島化”的局面，所以，針對目前的社會背景與教學(xué)背景，高校應(yīng)當(dāng)想辦法將思想政治教育融合到各專業(yè)學(xué)科中去，構(gòu)建專業(yè)課程與思想政治教育同步發(fā)展的教育體系。

就筆者調(diào)查了解的情況看，總體上說，高校思想政治課程與專業(yè)課程依然是“兩張皮”。一方面，思想政治課一味地向?qū)W生灌輸政治理論知識，完全不顧學(xué)生自身需求，導(dǎo)致學(xué)生對政治課變得麻木或遲鈍，上課沒有積極性，教學(xué)效果較差;另一方面，專業(yè)課程又特別“?！?，教師上專業(yè)課只是把枯燥乏味的專業(yè)知識簡單地依照課本重復(fù)，很少有教師將專業(yè)課講得有溫度、有道德教化意義。這會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課缺乏興趣。專業(yè)課與思想政治理論課不能形成交叉和互補(bǔ)，很難形成合力。

另外，當(dāng)下大學(xué)生的成長是伴隨互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展而成長的。受這一背景的影響，他們與以往的學(xué)生有所不同，不論是思維、意識以及感情都有所差異，正是這些不同點(diǎn)導(dǎo)致目前大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)“中阻?！?。要解決這個問題，高校必須從學(xué)生自身情況出發(fā)，改革創(chuàng)新思想政治教育體系，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人體系。

二、“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系

1.概念解析

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》 中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一就是堅持全員、全過程、全方位育人。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出，要“形成全員、全過程、全方位育人格局”?！八颊n程”即思想政治理論課，是“落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，主要是“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”，“把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”?！罢n程思政”指的是除了思想政治理論課之外的其他課程在教育教學(xué)過程中落實立德樹人根本任務(wù)，在傳授專業(yè)知識的過程中，融入社會主義核心價值觀內(nèi)容，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程、全方位。

（1）二者育人目標(biāo)一致

無論是“思政課程”，還是“課程思政”，都是思想政治教育工作的重要組成部分，都是為了培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！八颊n程”是通過思想政治理論課教學(xué)和實踐，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點(diǎn)和思潮，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題?！罢n程思政”則是通過深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在教學(xué)中實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課知識體系教育的深度融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時提升思想政治素養(yǎng)，最終實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。由此可見，“思政課程”與“課程思政”的育人目標(biāo)是完全一致的，二者的結(jié)合能夠相輔相成地推進(jìn)立德樹人工作。

（2）二者進(jìn)行思想政治教育的渠道不同

“思政課程”與“課程思政”在內(nèi)容設(shè)置、渠道建設(shè)等方面又有一定的差異。傳統(tǒng)的思想政治理論課是學(xué)生思想政治教育中最主要、最基本的載體?！八颊n程”是具有鮮明的馬克思主義理論學(xué)科特點(diǎn)的課程，在對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系、思想道德、形勢與政策等方面的教育時，具有權(quán)威性和優(yōu)越性，通過思想政治理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行顯性的思想政治教育，是思想政治教育的主渠道、主陣地?！罢n程思政”則涉及專業(yè)課、公共課等各類課程，各類課程均由不同的學(xué)科來支撐，或者說是馬克思主義理論學(xué)科以外的其他學(xué)科來支撐。與思想政治理論課相比，“課程思政”是利用專業(yè)課程中的思想政治教育元素進(jìn)行隱性教育，從而提升學(xué)生的道德情操和價值理念?！八颊n程”與“課程思政”在思想政治教育內(nèi)容、特點(diǎn)、渠道等方面均有所不同，各有特點(diǎn)。要深入推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展，必須深刻把握二者的特征。

（3）二者“思政課程”與“課程思政”相輔相成

“課程思政”與“思政課程”相伴相生，只有正確合理地把握二者的一致性和特點(diǎn)，最大限度上運(yùn)用好二者的特性和優(yōu)勢，才能充分發(fā)揮二者的思想政治教育功能，形成協(xié)同發(fā)展之勢，從而培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！八颊n程”與“課程思政”二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系?！八颊n程”為“課程思政”深入而廣泛的實施提供方向指引、內(nèi)容體系建設(shè)等保障，“課程思政”則為“思政課程”的生動實踐提供廣闊舞臺和展示空間?！八颊n程”講好了，“課程思政” 就容易推進(jìn)，“課程思政” 做好了，“思政課程”的育人效果則更為突出。二者相輔相成，協(xié)同發(fā)展，才能最終實現(xiàn)思想政治教育效果的最優(yōu)化和最大化。

三、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展的重要意義

第一、新時代思想政治教育的必然選擇

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上講到，“青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”這就要求學(xué)校必須深入推進(jìn)思想政治教育工作，必須做好“扣好人生第一?？圩印钡乃枷胍I(lǐng)工作，為培養(yǎng)一代又一代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提供重要保障。無論是“思政課程”還是“課程思政”，都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育內(nèi)涵，既需要從理論上闡釋和解讀，又要從實踐上來指導(dǎo)和踐行，二者最終目標(biāo)均是落實立德樹人的根本任務(wù)，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。只有“思政課程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展，才能更好地落實學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)，把馬克思主義理論與生產(chǎn)勞動和社會實踐結(jié)合起來，培育為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的可用之才。

第二、“大思政”的迫切需要

過去，由于人們對思想政治教育重要性的認(rèn)識不足或缺失，一些教師主觀認(rèn)為，學(xué)生的思想政治教育工作僅由思想政治理論課來承擔(dān)和完成，專業(yè)課和公共課主要是專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識教育，一定程度上存在對學(xué)生思想政治教育重視不夠的問題，思想政治理論課與學(xué)生、與專業(yè)脫鉤，滿足不了對學(xué)生進(jìn)行思想價值引領(lǐng)的需求。通過推進(jìn)實施 “課程思政”，可以使思想政治教育工作貫穿于學(xué)生教育教學(xué)全過程，并能與專業(yè)知識、日常生活等緊密聯(lián)系在一起。通過協(xié)同推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”，可以使學(xué)校全體教師都參與到思想政治教育工作中來，最終構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的“大思政”格局。

四、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展的路徑選擇

1、建立“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同教育體系

以具體的專業(yè)課程為載體，加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)?！罢n程思政”充分體現(xiàn)每門課程的育人功能和育人責(zé)任，提高全體教師思想政治教育的主動性，改變專業(yè)教師“只教書不育德”、思想政治教師單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象。一是加強(qiáng)專業(yè)課教師的思想政治教育，確保專業(yè)教師與思想政治課教師同向同行。二是從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程的教學(xué)大綱、教案、課堂教學(xué)和課程考核等角度提出全面要求，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育元素，強(qiáng)化思想政治教育功能，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”相協(xié)同的教育體系。三是提高專業(yè)課教師的政治敏感度，堅持原則，把握方向。專業(yè)課教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的思想問題，這就需要專業(yè)教師及時、適時地引導(dǎo)，確保學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、拓展“思政課程”與“課程思政”的實踐空間

思想政治教育工作既要注重課堂教育教學(xué)，更要注重實踐引導(dǎo)。無論是“思政課程”還是“課程思政”都應(yīng)擴(kuò)展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新發(fā)展。習(xí)近平總書記在談及思想政治理論課實踐教學(xué)時說，“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”。在思想政治理論課的實踐環(huán)節(jié)中要把課程內(nèi)容與時代大背景相結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和偉大志向，做新時代的奮斗者。在“課程思政”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，則要把專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的校內(nèi)實踐與校外實踐緊密聯(lián)系起來，使思想政治教育輻射到課堂外的實踐中，實現(xiàn)全覆蓋?？梢哉f，“思政課程”為“課程思政”指引了實踐方向，而“課程思政”則拓展了“思政課程”的實踐空間。同時，思想政治教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還要與時俱進(jìn)，依托移動互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)微信公眾號，依托學(xué)校的智能校園或智能課堂等平臺，加強(qiáng)與學(xué)生思想上的互動交流，時時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

3、推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”的師資隊伍建設(shè)

構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局，必須要有一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的，可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的教師隊伍。“思政課程”和“課程思政”教師都要努力按照習(xí)近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的教師標(biāo)準(zhǔn)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人的根本任務(wù)，自覺做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人，真正成為學(xué)生成長成才的引路人。

“課程思政”與“思政課程”的融匯，是一場長久且意義深遠(yuǎn)的教育改革，高校必須積極推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”同向同行，建立“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同教育體系，拓展“思政課程”與“課程思政”的實踐空間，強(qiáng)化“思政課程”與“課程思政”的內(nèi)涵建設(shè)，積極探索適合于學(xué)校實際的協(xié)同育人之路。

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