項(xiàng)目教學(xué)法在高職新商科《新媒體文案》課程中的教學(xué)實(shí)施與探究

何嬋 潘倩

摘要：互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)帶動(dòng)了新媒體平臺(tái)的發(fā)展，高職新商科為了順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)開設(shè)了《新媒體文案》課程。這一門新興的課程，在教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施上尚未有統(tǒng)一的設(shè)計(jì)理念。本文旨在討論項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中教學(xué)中的可行性和必要性，并給出了一些其他的合理建議。

關(guān)鍵詞：新媒體;文案;商科;高職

一、高校商科《新媒體文案》課程開發(fā)情況

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)端新媒體的信息傳播得到了迅猛的發(fā)展。讀者利用大量的碎片化時(shí)間主動(dòng)瀏覽自己所關(guān)注及感興趣的文案內(nèi)容，使得以微博、微信及抖音等應(yīng)用程序?yàn)榇淼男旅襟w渠道成為了商家進(jìn)行文案宣傳的必爭(zhēng)領(lǐng)域。在這一背景之下，高校商科類專業(yè)紛紛開設(shè)了新媒體文案的相關(guān)課程。然而在實(shí)際授課中，由于新媒體平臺(tái)的日新月異，對(duì)教師知識(shí)更新的速度帶來了很大挑戰(zhàn)。另外，專門針對(duì)新媒體文案寫作課程的教材較少，使得大部分學(xué)校選用了軟文或者廣告文案寫作的教材，教師只能在授課時(shí)結(jié)合新媒體的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式自行調(diào)整。

二、《新媒體文案》項(xiàng)目教學(xué)法探析

筆者在本門課程的教學(xué)實(shí)踐中，主要使用了情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法。通過對(duì)比幾種不同教學(xué)方法的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)本門課程使用項(xiàng)目教學(xué)法能較好地完成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

（一）為什么《新媒體文案》課程適合選用項(xiàng)目教學(xué)法？

1.根據(jù)數(shù)據(jù)顯示[1]，讀者在進(jìn)行新媒體文案閱讀時(shí)會(huì)遇到一些有別于閱讀傳統(tǒng)文案的新問題。其中影響最大的就是新媒體文案的閱讀內(nèi)容存在網(wǎng)絡(luò)信息太多太雜、不簡(jiǎn)潔不規(guī)范的現(xiàn)象。為了解決學(xué)生在新媒體文案寫作時(shí)，寫作不規(guī)范不專業(yè)，內(nèi)容雜亂的問題，在教學(xué)實(shí)施中對(duì)新媒體文案有意識(shí)的開展項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，可以滿足文案專業(yè)化的要求。

2.從學(xué)生的接受角度而言，項(xiàng)目教學(xué)法也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。“項(xiàng)目教學(xué)法”最主要的特點(diǎn)是教師用項(xiàng)目?jī)?nèi)容指引學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，使用項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行攻克重難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)施效果。

（二）如何在《新媒體文案》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法？

按照新商科這一概念的內(nèi)涵------銷售、管理和協(xié)調(diào)，可以將新商科背景下的新媒體文案分為產(chǎn)品銷售文案、企業(yè)品牌文案、服務(wù)信息文案和娛樂公益類文案。

實(shí)踐過程中，按照項(xiàng)目教學(xué)法的主要步驟，授課教師首先應(yīng)當(dāng)在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目開始時(shí)明確告知學(xué)生子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，再由學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，討論制定寫作及傳播計(jì)劃，最后通過項(xiàng)目的實(shí)施和結(jié)束后的評(píng)估來檢驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)效果。

1.產(chǎn)品銷售文案。

這種類型的文案寫作篇幅較少內(nèi)容簡(jiǎn)潔，與傳統(tǒng)硬性媒體廣告相似性高[2]，學(xué)生較為熟悉。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主要應(yīng)學(xué)會(huì)考慮如何將寫作素材進(jìn)行簡(jiǎn)潔有力的堆砌。所以，此類文案的教學(xué)可以放在第一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。

產(chǎn)品銷售文案旨在將讀者閱讀文案的行為指引到購買行為上，所以教師進(jìn)行項(xiàng)目介紹時(shí)應(yīng)該突出地講解如何運(yùn)用刺激性或稀缺性的文字激發(fā)消費(fèi)者的購買欲望、如何切入銷售工具、如何突出產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)等。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，可以利用校企合作單位的一個(gè)真實(shí)的情景或活動(dòng)，要求學(xué)生按照企業(yè)要求進(jìn)行文案創(chuàng)作。學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)結(jié)束結(jié)束后，由教師和企業(yè)共同評(píng)閱檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果完成教學(xué)。

2.企業(yè)品牌文案。

企業(yè)為了提高知名度和關(guān)注度往往需要針對(duì)其品牌進(jìn)行文案的撰寫。此模塊加深了學(xué)生對(duì)新媒體文案寫作目的的認(rèn)識(shí)，在第一模塊的基礎(chǔ)上，難度有所增加，所以放在第二模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師介紹項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，可以按照廣告學(xué)的教授方法，指引學(xué)生先進(jìn)行文案創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)的寫作，要求學(xué)生明確寫作目的，掌握寫作素材，篩選出可以使用的支持性內(nèi)容，再進(jìn)行文案寫作。學(xué)生可以分組完成文案寫作?？梢允褂脤W(xué)生互相評(píng)閱或PPT匯報(bào)的方式檢驗(yàn)此模塊的學(xué)習(xí)成效。

3.服務(wù)信息文案和娛樂公益類文案。

除了直接帶來盈利的產(chǎn)品銷售文案和樹立企業(yè)形象提高知名的品牌文案外，企業(yè)還需要撰寫一些服務(wù)信息或娛樂公益類文案來塑造企業(yè)社會(huì)形象、迎合公眾期望。此類文案對(duì)寫作者的寫作風(fēng)格、文筆和創(chuàng)意要求較高，所以放在最后一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

在介紹本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)使用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生靈感。或者通過學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，刺激學(xué)生思維。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：此類文案的傳播性較強(qiáng)，學(xué)生完成文案創(chuàng)作后需要選擇合適的新媒體平臺(tái)進(jìn)行文案的傳播。項(xiàng)目效果檢驗(yàn)：在實(shí)訓(xùn)完成后，文案的傳閱量成為了評(píng)價(jià)的可靠依據(jù)，教師可以直接通過文案?jìng)鞑サ狞c(diǎn)贊、評(píng)價(jià)和閱讀量來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，給出教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施建議與改進(jìn)

從以上內(nèi)容可以看出，使用項(xiàng)目教學(xué)法可以將新媒體文案進(jìn)行有效分類，使學(xué)生按照專業(yè)要求分門別類地掌握各種不同類型的文案寫作技巧與方法。但是在課程開設(shè)過程中，還有以下建議：

（一）可以找到一些網(wǎng)絡(luò)投稿的平臺(tái)，增加學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)歷，將寫作日常化，提高學(xué)生的文案寫作水平。一些專業(yè)的投稿網(wǎng)站，常年征集文案，稿費(fèi)在每篇幾十至幾百不等。教師可以瀏覽這些網(wǎng)站，找到可靠的網(wǎng)站和合適的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試投稿。學(xué)生在投稿過程中一方面增加了自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，另一方面，一旦文案被采用，還可以得到相應(yīng)的報(bào)酬。從而提高學(xué)生的寫作積極性。

（二）用“以賽促教、以賽促學(xué)”的思想指導(dǎo)課程。結(jié)合一些新媒體文案比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高新媒體文案課程的含金量。比如，2020年3月，i博導(dǎo)平臺(tái)就開設(shè)了一個(gè)文案小能手的競(jìng)技賽項(xiàng)[3]。教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將比賽融入教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者驗(yàn)證了項(xiàng)目教學(xué)法在《新媒體文案》課程中的可行性。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的新媒體文案、了解新媒體文案創(chuàng)作和傳播的方法，熟練地掌握如何創(chuàng)作新媒體文案、如何選擇不同的新媒體平臺(tái)傳播文案，最終達(dá)到本門課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴陽麗，信陽師范學(xué)院，高校學(xué)生新媒體閱讀現(xiàn)狀、影響因素及改善途徑----基于五所高校學(xué)生數(shù)字化閱讀，開放教育研究，2016年第22期

[2]竇若旸，武漢理工大學(xué)文法學(xué)院，新媒體營(yíng)銷文案寫作方法的沿襲與變革，新聞傳播，2019年2月

[3]i博導(dǎo)競(jìng)技，http：//www.ibodao.com/Sports/sports_over/id/87.html

作者簡(jiǎn)介：

何嬋（1989-），女，漢族，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系。

課題：新經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下高職新商科專業(yè)群的重構(gòu)GXGZJG2018B089