幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略

秦葉瑞

摘 要：在幼兒園教育中科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精神的主要途徑?；诖耍疚囊杂變簣@科學(xué)探究活動(dòng)為研究對(duì)象，主要介紹了目前幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的現(xiàn)狀，而且提出了幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究活動(dòng);組織;指導(dǎo);策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.084

處于幼兒階段的幼兒對(duì)身邊的新鮮事物充滿好奇心，喜歡探索日常生活中的各種有趣現(xiàn)象。幼兒園開展的科學(xué)探究活動(dòng)采取有效的措施進(jìn)行組織和指導(dǎo)，既可以提高幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)效性，又可以加強(qiáng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)幼兒今后的人生成長(zhǎng)和發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。

一、目前幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，科學(xué)教學(xué)就類似于單向的知識(shí)教育的教育方法，讓幼兒園將幼兒對(duì)知識(shí)的了解程度作為教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵位置。在幼兒園以知識(shí)為核心的教學(xué)思想不利于促進(jìn)幼兒終身發(fā)展，甚至?xí)璧K幼兒主觀能動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)。幼兒園傾向于學(xué)科教育，不重視幼兒的生活化教育，幼兒園教育小學(xué)化的趨勢(shì)讓幼兒從小就要接受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，讓他們承擔(dān)著與自己年齡不相符的壓力，這樣不利于幼兒的身心健康。有些幼兒園教師以及家長(zhǎng)重視天才兒童的培養(yǎng)，著重強(qiáng)調(diào)在幼兒階段智力發(fā)展的重要意義，而且有意識(shí)地在幼兒教育中設(shè)計(jì)多元化的益智類游戲，其主要意圖是高度發(fā)展幼兒的智力以及應(yīng)變能力。在該情況下幼兒參與的所有科學(xué)探究活動(dòng)都無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要意義。

有些幼兒園教師在幼兒科學(xué)教學(xué)上存在很多盲區(qū)，造成幼兒科學(xué)教育在幼兒園課程設(shè)計(jì)中經(jīng)常被認(rèn)為以成人教育為核心的教育，所有的幼兒都被當(dāng)做成小大人，幼兒教師也漸漸成為小學(xué)教師。幼兒科學(xué)探究并不是要求幼兒做各種各樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不是讓教師在科學(xué)教學(xué)中成為指揮者和操作者。若全部都是讓幼兒教師來(lái)安排幼兒活動(dòng)內(nèi)容和布置活動(dòng)場(chǎng)所等等，這樣就不能充分發(fā)揮出幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體地位。該教學(xué)模式難以建立良好的師生關(guān)系，也無(wú)法使幼兒體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。在幼兒階段，不管是生活教育還是知識(shí)教育，都是非常重要的，而且生活教育在一些特殊情況下高于知識(shí)教育。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出幼兒園需要將保護(hù)幼兒的生命安全放在最重要的位置，讓幼兒有積極向上的健康思想。不僅要密切關(guān)注幼兒的身體健康，而且要注重幼兒的心理健康。很多家長(zhǎng)出于望子成龍的思想，為孩子到各種輔導(dǎo)班報(bào)名，并沒有考慮到孩子對(duì)這些興趣班是否感興趣，是否發(fā)自內(nèi)心的喜歡。就一些特長(zhǎng)輔導(dǎo)班來(lái)講，盡管他們掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，但是他們不具備生活技能。

二、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的有效策略

（一）增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性

在幼兒教育階段開展科學(xué)探究活動(dòng)，必須要重視探究活動(dòng)開展的環(huán)境建設(shè)。整體來(lái)講，科學(xué)探究活動(dòng)的開展對(duì)環(huán)境建設(shè)的要求具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，開展探究活動(dòng)的環(huán)境必須要確保有充足的開放性。對(duì)比普通的游戲教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)探究活動(dòng)，最顯著的差異表現(xiàn)在活動(dòng)的探究性方面，若外部環(huán)境影響活動(dòng)的探究性，就必定會(huì)減少活動(dòng)的開展價(jià)值。因此，不僅要擴(kuò)大室內(nèi)活動(dòng)面積，而且必須要科學(xué)延伸外部環(huán)境。就建立外部環(huán)境來(lái)講，需要將科學(xué)探究活動(dòng)的各個(gè)特征充分體現(xiàn)出來(lái)，比如：將外部環(huán)境科學(xué)劃分成特定的區(qū)域，如水果蔬菜種植區(qū)以及動(dòng)手實(shí)踐區(qū)等等，以滿足科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)寬松環(huán)境的實(shí)際需求，使學(xué)生可以在活動(dòng)中自主探究。

同時(shí)，科學(xué)探究活動(dòng)的開展，必須要確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有一定的啟發(fā)性，主要表現(xiàn)在活動(dòng)環(huán)境中事先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)材料等等[1]。在教學(xué)方式中科學(xué)探究活動(dòng)是重要的補(bǔ)充，不僅要積極適應(yīng)活動(dòng)開展理念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且必須要改變教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)而從根本上發(fā)揮活動(dòng)的啟發(fā)作用。因此，需要將一些不具備啟發(fā)價(jià)值的教學(xué)工具以及教學(xué)材料更換掉，盡可能采用啟發(fā)價(jià)值較高的教學(xué)材料。比如：結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，盡量不要采用原材料，而是采用具備探究性特點(diǎn)的半成品;不要使用電動(dòng)工具，而是采用電子積木。但是并不是表示著啟發(fā)式教學(xué)材料以及教學(xué)工具都是非常先進(jìn)，而是以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性為主要目的來(lái)選擇。這就需要環(huán)境創(chuàng)設(shè)人員可以掌握幼兒的個(gè)人興趣，創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境。開展科學(xué)探究活動(dòng)的主要目的是啟發(fā)性，直接決定探究活動(dòng)的教育功能以及合理性是否可以真正實(shí)現(xiàn)。

（二）開發(fā)活動(dòng)的探究特性，激發(fā)幼兒探索的熱情

幼兒之所以喜歡發(fā)現(xiàn)問題，是出自于活動(dòng)探究特性，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。因此，要想確保幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)順利開展，必須要積極開發(fā)探究活動(dòng)的探究特性，激發(fā)幼兒探索的熱情。開發(fā)科學(xué)探究活動(dòng)的特性，不僅要考慮到幼兒的熱值能力，實(shí)現(xiàn)從淺到深的開發(fā)目的，而且必須要重視幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造思維能力以及溝通能量力等綜合能力的培養(yǎng)。從這些方面獲得的探究特性，就是開展科學(xué)探究活動(dòng)的主要條件，同時(shí)是科學(xué)探究活動(dòng)的重點(diǎn)。同時(shí)，開發(fā)科學(xué)探究活動(dòng)的探究特性不能脫離實(shí)際生活，善于從實(shí)際生活中找到可以探究的原則，而且科學(xué)分析可以探究的程度。通常，若幼兒在探究活動(dòng)中能夠找到問題，而且為了得到問題的最終答案，有意識(shí)地探索，就能夠?qū)⒖茖W(xué)探究活動(dòng)具備的啟發(fā)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

比如：有些幼兒喜歡玩水，通過玩水的過程和日常生活見識(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)是石頭必定會(huì)沉到水底，而不是漂在水面上;樹葉會(huì)漂在水面上，永遠(yuǎn)都不會(huì)沉在水底，所以對(duì)沉在水底的東西和漂在水面的東西有哪些產(chǎn)生濃厚的探究興趣，進(jìn)而科學(xué)設(shè)計(jì)與沉浮相關(guān)的各項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)。第一，探究一些相對(duì)簡(jiǎn)單的探究材料。提前準(zhǔn)備相關(guān)的材料鼓勵(lì)幼兒探究，比如牙膏皮、硬幣以及石子等等，讓幼兒認(rèn)識(shí)到沉入水底和漂在水面的材料有哪些。第二，探究沉浮變化，怎樣將沉在水底的石子漂在水面上？第三，探究塑料瓶沉浮。準(zhǔn)備適量的沙子和一個(gè)瓶子，要求幼兒將不等量的沙子裝進(jìn)礦泉水瓶中，對(duì)礦泉水瓶沉到水底的情況與沙子之間的關(guān)系進(jìn)行探究。提供各種規(guī)格的礦泉水瓶，要求幼兒探究每種規(guī)格的瓶子沉到水底所需沙子重量的對(duì)比。通過設(shè)計(jì)這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，能夠使幼兒充分認(rèn)識(shí)到石子沉到水底的原因。

（三）融入生活化的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

融入生活化的元素既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以使幼兒對(duì)生活有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使生活和科學(xué)進(jìn)行有效銜接，讓幼兒體會(huì)到科學(xué)的重要意義[2]。因此，教師在開展科學(xué)探究活動(dòng)過程中，必須要以生活為前提條件，使幼兒從日常生活中體會(huì)科學(xué)帶來(lái)的影響。

比如：幼兒園在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師可以在課前提前準(zhǔn)備好適量的小冰塊，而且向幼兒提問：“將冰塊放進(jìn)水里，一般會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”這時(shí)，激發(fā)了幼兒內(nèi)心的好奇心和求知欲，仔細(xì)觀察著冰塊在水中的融化過程，都覺得相當(dāng)?shù)纳衿?，不可思議。很多幼兒都說道：“冰塊去哪了呢？怎么不見了？”然后，教師又可以向幼兒提問：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠窨吹竭^冰塊融化的情況呢？”這樣就可以使幼兒的思維模式變得生活化，就會(huì)立刻想起冰淇淋融化和雪融化的現(xiàn)象。最后，教師可以鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真思考其蘊(yùn)含的科學(xué)道理，這樣也可以提高幼兒的科學(xué)探究興趣。強(qiáng)烈的好奇心可以使幼兒積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，而適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥罨?，就可以使幼兒有更加?qiáng)烈的探究好奇心，可以善于找到生活中的各種科學(xué)實(shí)例，深刻體會(huì)到科學(xué)的獨(dú)特魅力。

（四）認(rèn)真觀察，調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性

通過對(duì)日常生活中各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，幼兒既可以體會(huì)到科學(xué)的魅力，又可以感受到科學(xué)探究帶來(lái)的樂趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，作為幼兒園教師，在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，必須要重視各個(gè)生活細(xì)節(jié)的相互融合，利用展現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，拓寬幼兒的科學(xué)視野[3]。

比如：在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入幼兒園的操場(chǎng)上，要求幼兒將地上的樹葉都撿起來(lái)，而且仔細(xì)觀察，長(zhǎng)在樹上的葉子和落在地上的葉子都有哪些差異，課堂上的落葉標(biāo)本和落在地上的葉子有哪些差異。幼兒搜集大量的樹葉，有耐心地比較觀察。這時(shí)，有些幼兒說：“老師，為什么有些樹葉是綠色的，也有很多樹葉是黃色的？”有些幼兒說：“老師，為什么樹葉喜歡在地上躺著？”對(duì)于每個(gè)幼兒提出的問題，教師都是間接回答：“你們提出的問題都非常棒，但是你們自己知不知道問題的答案呢？”教師采用該引導(dǎo)方法可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的探索積極性。有些幼兒借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)現(xiàn)答案，有些幼兒采用觀察的方法不斷探索。并且教師可以積極組織幼兒研究分析問題，在幼兒研究中啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神?？茖W(xué)教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容，不管是白天黑夜的轉(zhuǎn)換，還是花草樹木的變化，都是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的要點(diǎn)[4]。因此，對(duì)于幼兒園教師而言，在開展科學(xué)探究活動(dòng)過程中，必須要鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)地觀察，利用一些細(xì)節(jié)來(lái)啟發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)幼兒探究的積極性，讓幼兒可以進(jìn)一步深入地研究科學(xué)領(lǐng)域。

總而言之，要想顯著提高幼兒教育質(zhì)量、改善當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀，必須要積極開展有意義的科學(xué)探究活動(dòng)。一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在幼兒園教育領(lǐng)域已經(jīng)制定一套完善的教學(xué)模式。然而因?yàn)槭艿轿覈?guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式以及幼兒園環(huán)境的制約，科學(xué)探究活動(dòng)不僅與當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀不相符，而且容易增加幼兒的壓力。因此，幼兒園教師在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)必須要充分考慮到幼兒的實(shí)際情況，否則就不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的重要功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

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