過程寫作法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

趙小燕

摘? 要：英語寫作作為語言教學(xué)聽、說、讀、寫4項基本功之一，是初中英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，同時英語寫作也是教師掌握學(xué)生英語水平的重要途徑之一，通過學(xué)生英語寫作水平的高低，教師可以相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方向以及教學(xué)計劃，將教學(xué)進(jìn)度控制在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)。因此教師在英語教學(xué)中應(yīng)該注重寫作教學(xué)、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，從而實現(xiàn)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量目的。

關(guān)鍵詞：過程寫做法? 初中英語? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0176-02

我國當(dāng)前階段英語寫作教學(xué)方法依然無法滿足英語課堂教學(xué)實際需求，固有的寫作方法在學(xué)生腦中已經(jīng)根深蒂固，常規(guī)教學(xué)方法改革很難扭轉(zhuǎn)學(xué)生固有觀念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作熱情。這就需要教師針對目前寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行大膽創(chuàng)新，通過多種教學(xué)方法拉動學(xué)生寫作積極性，比如將過程寫作法融入寫作教學(xué)中。過程寫作法認(rèn)為寫作不是孤立于群體之外的個人行為，它認(rèn)為寫作的過程本質(zhì)上是一種交際的過程。由于過程寫作法更加注重學(xué)生的思考以及交流，因此教師將過程寫作法引入課堂時，需要對其進(jìn)行全程指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，加強學(xué)生寫作能力，全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1? 過程寫作法

初中階段英語寫作教學(xué)有兩種方法：一種是寫作法，一種是過程法。寫作法注重寫作方法的融合與使用，而過程法則注重形成語言。兩種方法都有其局限性，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此教育者們將兩種方法的特點結(jié)合起來，形成新的過程寫作法。過程寫作法相較于寫作法與過程法，能更好地調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率，方便學(xué)生理解。通過寫作教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生處于主體地位，再次提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且此次創(chuàng)新也符合新課改要求，把學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量作為最終目標(biāo)。

2? 初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

2.1 英語寫作教學(xué)關(guān)注點有偏差

目前我國初中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫4項基本功，教師對寫的重視程度最低，在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，多數(shù)英語教師都是把寫作當(dāng)作檢測學(xué)生單詞、語法掌握情況的工具，寫作訓(xùn)練內(nèi)容多以鍛煉課本語言為主，教師關(guān)注的重點是學(xué)生作文中拼寫或語法的錯誤，對文章觀點則不做評論。這種訓(xùn)練與現(xiàn)實寫作嚴(yán)重不符，人們寫作創(chuàng)作是為了交流或傳達(dá)自身觀點，不是為了學(xué)語法。目前我國初中教育中，這種關(guān)注重點有偏差情況尤為嚴(yán)重。

2.2 寫作時間不足

在初中英語課堂教學(xué)中，寫作訓(xùn)練時間嚴(yán)重不足。初中寫作訓(xùn)練往往是當(dāng)堂寫、當(dāng)堂交，時間一般控制在20～30min之內(nèi)，訓(xùn)練時間嚴(yán)重不足。要想寫一篇辭藻優(yōu)美、內(nèi)容充實的文章需要時間進(jìn)行構(gòu)思與修改，我們可以參考大文豪完成一部流芳百世的作品的速度。但是課堂訓(xùn)練時間不足，只能寫一篇粗制濫造文章，應(yīng)付教師對速度的要求，這種訓(xùn)練完全起不到提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

2.3 學(xué)生積累不足，語言知識匱乏

語言有3個基本構(gòu)成要素，即語音、詞匯和語法。積累豐富的詞匯量是用語言表達(dá)自身感情的前提，充分理解詞匯含義是基礎(chǔ)，合乎邏輯與英語語法是基本要求。但是多數(shù)初中生在單詞掌握方面就已經(jīng)嚴(yán)重不足，其他方面存在的問題更為嚴(yán)重。目前初中生英語作文問題多出在語法上，語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂以及句子含義不清問題頻頻出現(xiàn)，最為嚴(yán)重的一點是中式英語混在英語作文之中，嚴(yán)重阻礙初中學(xué)生英語寫作水平的提高。

3? 在初中英語課堂中應(yīng)用過程寫作法

3.1 調(diào)動學(xué)生寫作興趣

初中英語寫作教學(xué)如果想從根本上提高學(xué)生寫作水平，就需要通過多種方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是提高其英語水平的前提。因此，教師在寫作教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些故事性比較高的圖片、漫畫等，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，同時通過看圖寫作方式還可以培養(yǎng)學(xué)生形象思維。另外，作文題目的設(shè)定應(yīng)貼近生活，讓學(xué)生與題目有一種共鳴感，讓這種共鳴成為學(xué)生創(chuàng)作思路的源泉。

3.2 善用草稿，提高寫作質(zhì)量

初中生在經(jīng)過大量的訓(xùn)練之后，已經(jīng)習(xí)慣了審題之后就提筆創(chuàng)作，但是在寫作過程中又會因為語病或者更好的想法劃掉已經(jīng)寫好的句子，最終導(dǎo)致紙面到處都是劃痕，不整潔。最重要的是這種提筆就寫的習(xí)慣導(dǎo)致語病問題頻出，如果不能解決以上問題，學(xué)生很難提升自身寫作能力，因此教師應(yīng)根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)措施。在過程寫作法教學(xué)中，更加注重寫作過程，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作前先打草稿的習(xí)慣，把自己的想法記錄在草稿上，在寫作過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，開拓學(xué)生寫作思路，切實提高學(xué)生寫作能力。我們以“My Best Friend”這篇作文題目為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合題目，對寫作的各個階段進(jìn)行詳細(xì)講解，比如在進(jìn)行該題目寫作前，教師就可以提醒學(xué)生將所學(xué)知識融入該篇作文中。在開始寫作之前，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法寫在草稿上然后翻譯成英語，及時檢查避免病句或無用語句出現(xiàn)，最后將成文整理到紙面上，從而提高初中生寫作水平，保持紙面整潔，避免出現(xiàn)低級錯誤。

3.3 集思廣益，鼓勵學(xué)生交流

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師處于主體地位，一般教學(xué)程序是先由教師提供寫作要求與思路，學(xué)生根據(jù)教師所講完成作文。傳統(tǒng)作文教學(xué)不僅效率低，而且難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維。在過程寫作法教學(xué)模式下，學(xué)生才是主體地位，教師在此模式下只發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建良好的寫作訓(xùn)練氛圍。在過程寫作法教學(xué)模式中需要學(xué)生脫離單獨寫作，通過交流集思廣益，并發(fā)出更好的寫作靈感。新寫作教學(xué)模式需要教師培養(yǎng)學(xué)生課堂主體意識，通過同學(xué)們合作以及教師的指導(dǎo)完成寫作練習(xí)。比如我們需要向國外友人介紹我們的傳統(tǒng)節(jié)日，在開始寫作之前，教師可以先鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表他們對我國傳統(tǒng)節(jié)日的看法以及一些趣事，在同學(xué)發(fā)言過程中，提醒學(xué)生做好記錄，通過全班同學(xué)進(jìn)行討論，在同學(xué)的發(fā)言中尋找寫作思路，這樣就可以有效地避免文章內(nèi)容空洞，這種討論也是過程寫作法的核心思想，通過交際，集思廣益，從而提高自身寫作水平。

3.4 拓展思路，豐富文章內(nèi)容

傳統(tǒng)寫作教學(xué)以解析寫作方法為主，而過程寫作法則更加注重寫作過程。在過程寫作法教學(xué)中教師可以給學(xué)生設(shè)定一個意境，讓學(xué)生根據(jù)意境進(jìn)行思考。通過這種方法可以提高寫作趣味性從而提高學(xué)生寫作熱情，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這樣可以確保學(xué)生積累寫作素材，避免出現(xiàn)無話可說的情況。我們以“如何向外國友人介紹中國”這個題目為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難找到切入點。但是在新模式下，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個場景，開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生回憶中國傳統(tǒng)民俗或是傳統(tǒng)食物等，鼓勵學(xué)生互相交流或是與教師交流，通過討論，開拓學(xué)生思路，確保學(xué)生在寫作時有實際內(nèi)容可寫，不會局限于固有思路，最后完成的作品也會更有邏輯感。

4? 結(jié)語

綜上所述，過程寫作法可以切實提高初中生寫作能力，全面提高初中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在初中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)該注重正確的教學(xué)重點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視寫作內(nèi)容教學(xué)。同時，在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該融入過程寫作法，引導(dǎo)學(xué)生在溝通交流中拓展思路，集思廣益，不斷提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平，全面提高初中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳莉莉.過程寫作法在初中英語寫作教學(xué)中的有效探究[J].英語畫刊：高級版，2017（23）：85.

[2]成文靜.過程寫作教學(xué)法在初中英語議論文寫作教學(xué)中的實踐探究[J].新課程：中學(xué)，2017（4）：14-15.

[3] 黃琴.“過程寫作法”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚，2018（24）：207.

[4] 劉晴.過程寫作法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2017.