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    奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用策略

    2020-05-25 02:33:36蘭茜
    青年與社會(huì) 2020年2期
    關(guān)鍵詞:歌唱教學(xué)初中音樂(lè)

    摘 要:新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在初中教學(xué)體系中不斷的深入,素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸取代了以往的應(yīng)試教育。初中院校開(kāi)始越來(lái)越重視初中生全面發(fā)展。音樂(lè)是初中教學(xué)體系中一門(mén)重要的素質(zhì)教育學(xué)科。任課教師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教學(xué)引起足夠的重視,并積極的更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式方法,注重加強(qiáng)奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用,以此充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

    關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂(lè)教育體系;初中音樂(lè);歌唱教學(xué)

    從現(xiàn)階段我國(guó)初中院校音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看,其中還存在著一些問(wèn)題有待解決,而這些問(wèn)題的存在,嚴(yán)重影響著初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和音樂(lè)教學(xué)效果的提高。因此,任課教師應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題引起足夠的重視,在音樂(lè)歌唱教學(xué)中加強(qiáng)奧爾夫音樂(lè)教育體系的應(yīng)用,其不僅可以解決這些問(wèn)題,同時(shí)還可以提高初中生參與音樂(lè)歌唱教學(xué)的積極性,并且有助于初中歌唱教學(xué)效果和效率的提高。由此可見(jiàn),奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

    一、奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

    (一)有助于初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

    初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)歌唱教學(xué)的過(guò)程中,不單單要傳授初中生基礎(chǔ)的音樂(lè)歌唱理論知識(shí),同時(shí)還需要促使學(xué)生深入的理解音樂(lè)的內(nèi)涵。奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用,倡導(dǎo)任課教師在傳授初中生基礎(chǔ)音樂(lè)歌唱理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重加強(qiáng)形體教學(xué)的有效開(kāi)展。利用形體教學(xué)促使初中生更加深入的理解音樂(lè)的內(nèi)涵,以此使得初中生能夠更加的喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)。任課教師可以將音樂(lè)戲劇和音樂(lè)舞蹈加入到音樂(lè)歌唱教學(xué)中,這樣不僅可以培養(yǎng)初中生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力,同時(shí)還可以有效的激發(fā)初中生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,提高初中生音樂(lè)歌唱課程教學(xué)的參與性。

    (二)有助于豐富初中音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)

    奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用,可以豐富初中音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)初中生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。任課教師在開(kāi)展初中音樂(lè)歌唱教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該深入的挖掘初中生的創(chuàng)新潛能,通過(guò)多樣化的形式,將舞蹈、表演和歌唱等多種藝術(shù)元素融合在一起。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),其大多比較喜歡音樂(lè)劇,因此,任課教師可以利用音樂(lè)劇這一綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式,來(lái)完成歌唱教學(xué)。例如:初中音樂(lè)教師在開(kāi)展《青春舞曲》這一課時(shí)歌唱教學(xué)時(shí),首先,可以引導(dǎo)初中生充分發(fā)揮自己的想象力,利用多樣化的形式來(lái)演奏這一歌曲。初中生可以通過(guò)歌唱、舞蹈或樂(lè)器演奏的形式來(lái)表現(xiàn)這一歌曲,也可以組織初中生演繹一場(chǎng)音樂(lè)劇,充分發(fā)揮每一名初中生的特長(zhǎng)。這樣不僅可以豐富音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,同時(shí)還可以培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。

    (三)有助于充分體現(xiàn)初中生在音樂(lè)歌唱教學(xué)中的主體位置

    在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教育體系,提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)初中生的主體位置,充分調(diào)動(dòng)初中生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。而這恰好與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的教育理念相符合。因此,任課教師在開(kāi)展初中音樂(lè)歌唱教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該堅(jiān)持奧爾夫音樂(lè)教育體系的應(yīng)用,鼓勵(lì)初中生在歌唱教學(xué)中積極的進(jìn)行自我展現(xiàn),以此提高初中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為了緩解初中生的學(xué)習(xí)緊張感和壓力,任課教師應(yīng)該積極的為初中生營(yíng)造一個(gè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。任課教師可以在正式開(kāi)展歌唱教學(xué)前,可以首先為初中生播放一段簡(jiǎn)短并且歡快的音樂(lè),以此讓初中生的神經(jīng)逐漸的放松下來(lái),為正式開(kāi)展音樂(lè)歌唱教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次,在正式開(kāi)展歌唱教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)初中生充分發(fā)揮自己的潛能,進(jìn)行即興創(chuàng)作,這樣不僅充分體現(xiàn)了初中生在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的主體位置,同時(shí)還有助于初中生創(chuàng)造能力的提高。

    二、奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

    (一)注重提高初中生參與音樂(lè)歌唱教學(xué)的體驗(yàn)感

    奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用,要求初中生在掌握音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該掌握表演和跳舞方面的知識(shí)和技巧,并且初中生還應(yīng)該反復(fù)的進(jìn)行反應(yīng)能力訓(xùn)練和形體練習(xí)等。因此,任課教師在開(kāi)展初中音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)該注重提高初中生參與教學(xué)的體驗(yàn)感。任課教師可以在音樂(lè)歌唱教學(xué)中加入對(duì)話、動(dòng)作以及表演等,以此充分調(diào)動(dòng)初中生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和感覺(jué)方面的體驗(yàn),從而加深初中生對(duì)音樂(lè)歌唱基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,并激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)初中生積極自主的參與到音樂(lè)歌唱教學(xué)中來(lái)。例如:初中音樂(lè)教師在開(kāi)展《七子之歌-澳門(mén)(唱)》一課歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí),首先,任課教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放這一歌曲,也可以為初中生播放這一歌曲的現(xiàn)場(chǎng)版。隨后,任課教師可以引導(dǎo)初中生從歌曲編詞和編曲作者入手,去深入的分析和探究創(chuàng)作這一歌曲的背景,以此促使初中生更加深入的理解這一歌曲的內(nèi)涵,清楚的了解七子之歌中的七子到底指的是什么。然后,任課教師可以提出問(wèn)題:在這一歌曲中以供提到過(guò)幾次呼喚母親,每一次的呼喚都具有什么意義?在問(wèn)題的驅(qū)使下,初中生可以自主的分析這一歌曲,充分感受到這一歌曲所要傳達(dá)的情感,以此培養(yǎng)初中生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

    (二)通過(guò)多樣化的形式應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教育體系

    隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,現(xiàn)如今文化已經(jīng)開(kāi)始朝著多元化的方向發(fā)展,并且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),不同的個(gè)體其個(gè)性也有所不同,對(duì)初中音樂(lè)歌唱教學(xué)的個(gè)性化需求自然也就有所不同。顯然傳統(tǒng)單一的初中音樂(lè)歌唱教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段初中音樂(lè)歌唱教學(xué)。任課教師必須通過(guò)多樣化的教學(xué)形式來(lái)加強(qiáng)奧爾夫音樂(lè)教育體系的應(yīng)用。奧爾夫音樂(lè)教育體系的應(yīng)用,要求任課教師必須充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件,不斷的創(chuàng)新音樂(lè)歌唱教學(xué)的方式與方法,以此滿足初中生對(duì)音樂(lè)歌唱教學(xué)的個(gè)性化需求,從而促進(jìn)初中全面的發(fā)展。例如:初中音樂(lè)教師在開(kāi)展《婚禮進(jìn)行曲》這一課歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以組織初中生進(jìn)行一場(chǎng)音樂(lè)劇,不同的初中生負(fù)責(zé)不同的職務(wù),像演員、劇務(wù)、導(dǎo)演以及編劇等。初中生聽(tīng)過(guò)合作與協(xié)商共同完成音樂(lè)劇歌曲、舞蹈等的創(chuàng)編。這樣不僅可以有效的激發(fā)初中生的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí),同時(shí)還可以提高初中生的組織協(xié)作能力、表演能力和演唱能力等,有助于初中生的全面發(fā)展,并且還有助于初中生切實(shí)的感受到這一歌曲所要傳達(dá)的內(nèi)在情感,促使其充分感受到音樂(lè)的魅力所在。通過(guò)多樣化的形式應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教育體系,不僅可以有效的解決傳統(tǒng)單一音樂(lè)歌唱教學(xué)模式中存在的問(wèn)題,同時(shí)還可以滿足初中生對(duì)音樂(lè)歌唱教學(xué)的個(gè)性化需求。

    (三)注重提高初中音樂(lè)歌唱教學(xué)的開(kāi)放性

    初中音樂(lè)教師在應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教育體系開(kāi)展音樂(lè)歌唱教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該注重提高音樂(lè)歌唱教學(xué)的開(kāi)放性,充分體現(xiàn)初中生在教學(xué)中的主體位置,以此調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。任課教師在開(kāi)展歌唱教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,不可以局限初中生的思想,奧爾夫音樂(lè)教育體系倡導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,與傳統(tǒng)音樂(lè)歌唱教學(xué)不同,初中生不再靜坐在教學(xué)課堂,初中生的思維和肢體都處于積極運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。在歌唱教學(xué)課堂中,任課教師可以經(jīng)常性的提出一些問(wèn)題,以此不斷的激活初中生的思維,任課教師可以在開(kāi)展音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)該準(zhǔn)確的把握每一個(gè)可以提出問(wèn)題的時(shí)機(jī),合理的提出問(wèn)題。例如:初中音樂(lè)教師在開(kāi)展《雪絨花》一課歌唱教學(xué)時(shí),當(dāng)初中生欣賞完這一歌曲后,任課教師可以提出問(wèn)題:大家是否可以通過(guò)其他方法來(lái)變現(xiàn)這一歌曲的音樂(lè)節(jié)奏?部分初中生采用拍手的形式來(lái)表現(xiàn),部分初中生通過(guò)跺腳的形式來(lái)表現(xiàn),也有一部分初中生通過(guò)拍打文具的形式來(lái)表現(xiàn)。在這一過(guò)程中,不僅可以不斷的激活初中生的思維,同時(shí)還可以培養(yǎng)初中生即興創(chuàng)造的能力,并且還可以提高初中生的反應(yīng)能力。需要特別注意的是任課教師在提高初中音樂(lè)教學(xué)課堂開(kāi)放性的同時(shí),應(yīng)該充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用,監(jiān)督初中生在教學(xué)課堂的表現(xiàn),避免其出現(xiàn)一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的行為,以此確保奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用效果和效率。

    三、結(jié)語(yǔ)

    綜上所述,奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用,不僅有助于激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還有助于豐富音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng),并且還有助于初中生在音樂(lè)歌唱教學(xué)課堂主體位置的充分體現(xiàn)。因此,任課教師應(yīng)該注重提高初中生參與音樂(lè)歌唱教學(xué)的體驗(yàn)感,通過(guò)多樣化的形式應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教育體系,同時(shí)注重提高初中音樂(lè)歌唱教學(xué)的開(kāi)放性,以此充分發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)教育體系應(yīng)用的重要價(jià)值,促進(jìn)初中生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 康俊萍.初中音樂(lè)教學(xué)中的奧爾夫理念[J].北方音樂(lè),2018,38(01):187.

    [2] 張玉霞.奧爾夫教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].赤子(上中旬),2015(23):329.

    [3] 王恬適.奧爾夫教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué),2015.

    作者簡(jiǎn)介:蘭茜(1982- ),女,漢族,江蘇揚(yáng)州人,本科,中學(xué)一級(jí)教師,音樂(lè)教師,研究方向:音樂(lè)教育。

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