小學語文情景創(chuàng)設(shè)的技巧

包春燕

摘 要：在新課程改革背景下，素質(zhì)教育受到重視也逐漸普及，對小學語文教學提出了更高的要求，要求教師開展教研工作要不斷進行創(chuàng)新，達到合理利用教學方法、創(chuàng)新教學模式、轉(zhuǎn)變師生錯誤定位、充分發(fā)揮學生學習積極性與主動性的目的，在情景創(chuàng)設(shè)過程中增強課堂教學的形象性與生動性，使學生感受到語文學習的樂趣，產(chǎn)生語文學習的興趣，獲得較好的語文體驗。

關(guān)鍵詞：小學語文;情景創(chuàng)設(shè);技巧

教學情景主要指教學活動中的情感氛圍，在趣味性較強的情景下學習，掌握情景創(chuàng)設(shè)的技巧，可以保證教學活動的順利實施，調(diào)動學生的學習思維，促進師生之間、生生之間的互動，增強課堂教學的趣味性，達到構(gòu)建高效課堂的目的?；诖耍芯啃W語文情景創(chuàng)設(shè)的技巧，分析情景教學法的重要作用，是提高教學質(zhì)量、有效開展語文教學的前提與基礎(chǔ)。

一、情景教學法的作用

情景教學法作為一種非常實用的教學方法，發(fā)揮著重要的作用，可以在尊重小學生學習規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教學，提升學生的學習能力，保證學習的效率與質(zhì)量。情景教學法的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）培養(yǎng)學生的自主學習能力。在素質(zhì)教育背景下，學生處于學習的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得非常重要，可以從教授學生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生學習，使學生具備掌握知識的能力，可以在教師的指導(dǎo)下積極參與教學活動，營造有利的學習環(huán)境，營造趣味性較強的學習氛圍，養(yǎng)成良好的學習習慣。（2）培養(yǎng)學生的合作能力，提升學生的合作精神。創(chuàng)設(shè)多樣化情景，在情景中教學可以促進學生的發(fā)展，提升學生的合作學習能力，使學生自覺融入情景之中，感受到學習的樂趣，自主學習，并在學習過程中培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神、合作能力，提高教育教學的質(zhì)量[1]。（3）提高教學效率?，F(xiàn)階段，課堂教學效率低下，教學質(zhì)量不佳是存在的主要問題，影響教學效率的因素多種多樣，其中最主要的原因就是學生缺乏學習動機，不具備學習的熱情，不愿動腦思考，從而產(chǎn)生了教學效率低、學習效率低的問題。在創(chuàng)設(shè)情景的情況下，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使教學更加靈活，吸引學生的注意力，從而提高教學效率與質(zhì)量。

二、小學語文情景創(chuàng)設(shè)的技巧

（一）利用故事情景巧妙導(dǎo)入課程

在小學語文教學過程中，故事情景是最為常見的、應(yīng)用廣泛且有效的情景，在故事情景下，學生具備濃厚的學習興趣，想要自主學習、探究，能夠達到吸引學生注意力、提高課堂教學效率的目的。利用故事情景巧妙導(dǎo)入課程需要注意以下兩方面內(nèi)容。一方面選擇恰當?shù)墓适?，把握情景?chuàng)設(shè)的時間，達到導(dǎo)入課程目的的同時還需要吸引學生的注意力，為后面的教學做好鋪墊[2]。利用故事情景開展教學，導(dǎo)入課程，需要選擇趣味性較強的故事內(nèi)容，還需要做好課外延伸工作，豐富學生的知識儲備，使學生感受到語文學習的樂趣，獲得成功、快樂的學習體驗。另一方面創(chuàng)設(shè)語文故事情景，促進學生積極參與，配合，學生在參與的過程中能夠更加投入，對學習的知識以及故事內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，有助于促進教學活動的順利開展，為學生營造有利的學習氛圍，達到事半功倍的教學效果。例如，在學習《寓言兩則》時，教師可以選擇兩個恰當?shù)?、有趣的寓言故事進行分析，創(chuàng)設(shè)故事情景，引導(dǎo)學生思考寓言故事的特點，總結(jié)寓言故事的寓意，方便后面內(nèi)容的學習。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學生思考

在情景創(chuàng)設(shè)過程中，生活化情景一直處于突出位置，在創(chuàng)設(shè)生活化情景的過程中可以引導(dǎo)學生思考，鼓勵學生學習，將生活元素融入教育教學過程中，保證教學活動的有效性，提高教學質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學生思考需要注意以下兩點：（1）將生活與教學相結(jié)合，合理利用生活元素，方便學生學習理解，使學生可以將生活與知識巧妙結(jié)合，保證教學的有效性，提高教學效率與質(zhì)量。（2）創(chuàng)設(shè)生活化情景，合理利用生活內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，將語文教學內(nèi)容與生活巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學生學以致用。例如，在學習“爭吵”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個爭吵的生活化情景，通過爭吵情景引出爭吵課程，要求學生自主學習、閱讀文章，找到文章的重點，鼓勵學生積極思考。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體情景，增強情景的趣味性

多媒體情景是比較受學生歡迎的情景創(chuàng)設(shè)形式，在多媒體情景下，可以增強教學的趣味性，保證教學的有效性，確保教學效率與質(zhì)量，因此，創(chuàng)設(shè)多媒體情景非常重要，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。創(chuàng)設(shè)多媒體情景，增強情景的趣味性需要注意以下兩點：（1）合理利用多媒體技術(shù)，將文字、視頻、音樂、圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)趣味化多媒體情景，引導(dǎo)學生高效學習，提升學生的學習效率與質(zhì)量[3]。（2）合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，豐富學生的體驗，使學生在多媒體情景下積極學習，積極思考，產(chǎn)生學習的興趣，發(fā)揮學習的主動性。例如，在學習“傳統(tǒng)節(jié)日”時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將春節(jié)、中秋等重要傳統(tǒng)節(jié)日的習俗與特色以視頻的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)趣味多媒體情景，增強情景的趣味性，引導(dǎo)學生積極學習。

綜上所述，分析情景教學法的作用，掌握小學語文情景創(chuàng)設(shè)的技巧非常重要，不僅可以巧妙設(shè)計課程、導(dǎo)入課程，還可以創(chuàng)設(shè)生活情景、矛盾情景以及趣味情景，在多種情景下開展教學，引導(dǎo)學生思考，增強情景的趣味性，提高教學效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張召霞.情景教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）：220.

[2]徐文靜.淺析情景教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（19）：65，69.

[3]劉麗萍.小學語文古詩文情景教學方法探究[J].學周刊，2017（21）：59.