素質(zhì)教育實施下如何加強(qiáng)初中語文群文閱讀創(chuàng)新教學(xué)

李孝麗

摘 要：群文閱讀模式是以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上采用多篇閱讀教學(xué)方式，通過這一方式能夠充分展現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及思想，同時對于增強(qiáng)學(xué)生思考能力及閱讀能力都具有重要的價值和意義。新課程改革之后需要教師加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)模式的廣泛運用，同時要重新審視群文閱讀教學(xué)模式的有效性，實現(xiàn)教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠促使群文閱讀教學(xué)工作更加高效。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中語文;群文閱讀;創(chuàng)新教學(xué)

在當(dāng)前教師開展語文教學(xué)活動的過程中要高度重視閱讀教學(xué)工作，閱讀教學(xué)屬于語文教育當(dāng)中不可忽視的一個部分。通過閱讀教學(xué)能夠促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到很大程度的提高。針對閱讀方式進(jìn)行分析，主要包括整篇書籍閱讀、多篇文章閱讀、單篇文章閱讀等。傳統(tǒng)模式下的閱讀教學(xué)大多數(shù)教師一般都是采取精讀精講的教學(xué)模式。講解課文的過程中注重對字詞句的講解，要求學(xué)生死記硬背關(guān)鍵知識點，這樣的教學(xué)方式過于僵化以及單一，同時也相對較為沉悶、枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣和閱讀熱情。

一、群文閱讀教學(xué)概述

針對群文閱讀這一概念進(jìn)行分析，其主要就是指在開展閱讀教學(xué)工作的過程中教師將某一組文章通過采用特定的方式相互組合在一起，同時引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀。在群文閱讀的過程中，教師會讓學(xué)生發(fā)表見解、看法和建議，這在很大程度上能夠讓學(xué)生的閱讀思考能力得到顯著提高[1]。開展群文閱讀教學(xué)工作的過程中教師以及學(xué)生所選擇采用的一組文章是以一個或者是多個議題作為核心，并且圍繞議題讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。當(dāng)前初中語文教學(xué)活動應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠從不同角度針對文章進(jìn)行深入研究和分析，并且也可以讓學(xué)生在課堂上提出自己的看法、觀點，有利于學(xué)生之間積極互動交流和溝通。在開展群文閱讀教學(xué)工作的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確、有效的引導(dǎo)。通過群文閱讀教學(xué)模式不但促使學(xué)生閱讀思維得到進(jìn)一步的拓展，同時還在很大程度上讓學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著提高[2]。

針對群文閱讀的特點進(jìn)行分析，集中體現(xiàn)在以下幾方面：第一，群文閱讀模式下，選文具有多樣性。教師選文過程中主要是選擇一組文章引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀工作。比較注重中心思想以及文章內(nèi)容，同時關(guān)心文章表達(dá)方式和文章內(nèi)涵等方面的因素。第二，選題具備開放性。通過群文閱讀教學(xué)模式能夠促使學(xué)生閱讀能力得到很大程度的提升，其中關(guān)鍵的一大因素就是由于選題自身就具有可討論性和開放性的特點。開展群文閱讀教學(xué)工作的過程當(dāng)中，學(xué)生以及教師都可以圍繞一個議題或多個議題實施全面討論。這樣可以很大程度地促使學(xué)生的閱讀能力和思考能力得到增強(qiáng)。第三，群文閱讀中具備共識性。由于議題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生和教師在互動、交流和溝通的過程中達(dá)成一致意見，形成共識，所以在這個過程當(dāng)中，每一個人都有發(fā)表見解和觀點的機(jī)會。

二、語文閱讀教學(xué)過程中群文閱讀教學(xué)模式的重要作用

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，群文閱讀教學(xué)方式對于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高有著重要的作用，其主要作用集中體現(xiàn)在以下幾點：第一，通過采取群文閱讀教學(xué)模式能夠促使學(xué)生閱讀量得到顯著增加。初中語文課程教學(xué)活動開展的過程中如果僅僅局限于給學(xué)生開展單篇閱讀教學(xué)，學(xué)生往往感到苦不堪言，但是通過群文閱讀教學(xué)方式就可以將比較相似的文章組合在一起，這樣就可以讓學(xué)生在相對有限的時間內(nèi)閱讀到更多內(nèi)容和材料。第二，群文閱讀教學(xué)模式還可以在很大程度上促使學(xué)生閱讀興趣得到有效的激發(fā)。對于目前的學(xué)生而言，群文閱讀模式對其更加具有挑戰(zhàn)性。群文閱讀教學(xué)模式下，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這在很大程度上可以顯著提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。

三、提升群文閱讀教學(xué)模式有效性的對策

在目前，應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式的過程當(dāng)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)生才是整個閱讀教學(xué)過程中的主人翁，以學(xué)生為主體是開展閱讀教學(xué)的出發(fā)點。長期以來，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，大部分教師都注重篇章結(jié)構(gòu)講解以及字、詞、句的講解，但是，在以往課堂教學(xué)活動過程中常常采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，沒有以學(xué)生為主體，同時，嚴(yán)重忽略了學(xué)生對文章思想的理解，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對閱讀提不起興趣。但是，應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式之后則可以促使這一狀況得到根本性改觀，教師和學(xué)生可以互動、溝通、交流，共同討論和研究，展現(xiàn)了教學(xué)的民主性，很大程度上促使學(xué)生思考能力和閱讀能力得到增強(qiáng)。

綜上所述，在目前初中語文課程教學(xué)活動開展的過程中要高度重視閱讀教學(xué)工作。為了能夠提高閱讀教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量需要采取群文閱讀教學(xué)模式，這是一種相對有效以及現(xiàn)代化的教學(xué)模式，能夠從根本上改變當(dāng)前閱讀教學(xué)中的弊端，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破和創(chuàng)新，群文閱讀教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性都有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建芳.思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下的群文閱讀教學(xué)：探析初中語文教學(xué)創(chuàng)新[J].課外語文，2020（21）：38-39.

[2]王明剛.關(guān)于初中語文群文閱讀創(chuàng)新教學(xué)策略的思考[J].求知導(dǎo)刊，2020（28）：18-19.

編輯 溫雪蓮