探討信息技術在農村初中數學教學中的應用

龐緒平

摘 要：信息技術在新時代背景下已經被廣泛應用到教育領域，信息技術在數學教學中的應用可以激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。通過分析我國農村初中數學教學的發(fā)展現(xiàn)狀，對信息技術在農村初中數學教學中的應用進行探討。

關鍵詞：信息技術;農村初中數學;發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育體系的不斷改革、互聯(lián)網的不斷發(fā)展，越來越多的領域進行了融媒體化，教育領域也不例外，我國教育制度開始逐步融合信息技術，建設新時代的教育體系。信息技術的聲音效果以及視覺效果在課堂上受到學生的喜愛，幫助學生更好地掌握所學知識。

一、農村初中數學教學的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國大部分農村地區(qū)由于經濟條件的落后，教育水準普遍不高。在農村初中數學教學中，影響數學教學質量的因素主要有四種：家庭因素、教師因素、學生因素以及教材因素。其中，家庭因素主要體現(xiàn)大部分農村家庭中，父母都要外出打工，子女主要由爺爺奶奶代為管理，老人對孩子的教育普遍力不從心，存在監(jiān)管不嚴以及知識水平不足導致無法輔導的現(xiàn)象，學生在課外無法養(yǎng)成一個良好的學習習慣。教師因素主要是農村中學教師的教學方式老舊，并由于環(huán)境的影響缺乏教學熱情，致使教育水平不高，無法達到初中數學教學的標準。學生因素主要由于農村地區(qū)的孩子數學基礎較差，學習能力不強，給初中數學教學帶來了困難。教材因素是由于目前農村地區(qū)的數學教材總是在改革和優(yōu)化，但部分教師無法跟緊教材改革的進度對教學內容進行優(yōu)化，使得數學教學更加困難。

二、信息技術在農村初中數學教學中應用的意義

我國農村地區(qū)的中學可為學生提供的課外書籍、可查閱的資料匱乏，使得很多學生在學習初中數學的過程中遇到阻礙，由于長輩的知識水平有限不能夠輔導孩子，可查閱的資料有限，致使學生在課下的學習過程中缺乏積極性。這就使得信息技術推廣變得更加重要，信息技術可以幫助學生在網上查閱豐富的學習資料，有利于提高學習的質量。同時，信息技術的推廣還有利于農村初中教師創(chuàng)新教學方式，通過互聯(lián)網隨時輔導和解答學生在學習數學中遇到的難題，還可以提高學生學習的興趣。所以，加大農村的信息技術推廣力度，將信息技術應用到農村數學教學當中是非常重要的，有利于推動農村教育體系的發(fā)展[1]。

三、信息技術在農村初中數學教學中的具體應用

（一）應用信息技術激發(fā)學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師?！弊寣W生對所學科目充滿興趣才能有效提高學習的質量，所以培養(yǎng)學生的學習興趣在教學過程中是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但在農村中學傳統(tǒng)的數學教學方式中，老師只是一味地進行知識的灌輸和講解，授課過程過于枯燥，無法使學生集中注意力，學生學習效果不佳。農村孩子由于經濟條件和居住環(huán)境的因素，本身就容易對很多新鮮事物產生好奇。所以農村數學教師應當合理利用農村學生的這一特點，應用信息技術進行數學教學，吸引學生的注意力，在課堂教學過程中，運用計算機將課堂的知識點轉換為音頻、視頻、動畫以及炫彩文字等，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。例如，在“軸對稱”這一課時中，使用計算機上的幻燈片制作功能，將各種軸對稱圖形或文字等制作成幻燈片，在課堂上進行播放講解，可以有效提高學生學習的積極性，提高學生學習的注意力，有助于學生更好地掌握數學知識。

（二）應用信息技術創(chuàng)設數學教學的情境

傳統(tǒng)數學教學中老師單方面的授課方式缺乏互動性，使得課堂變得死氣沉沉，比較乏味。農村孩子性格普遍比較外向，對于這種教育方式更加不喜，導致學習效率不高。所以，農村數學教師應當利用信息技術創(chuàng)新教學方式，在教學中增加互動教學理念，活躍課堂氣氛，使學生積極投身到數學學習中。教師可以通過情景教學的方式，打造一個充滿活力的課堂氛圍。例如，在“打折銷售”這一課時中，可以利用計算機播放一段商場的視頻，視頻中包含人來人往的喧嘩聲，給學生營造一種這個商場的人好多的氛圍。然后畫面切換到一家服裝店，并向學生解釋為什么這家商場的人這么多呢，因為這家商場的服裝店在進行打折銷售活動。然后延伸出數學知識點，對學生進行教學，還可以安排一些學生來分別飾演店員和消費者，增加課堂互動，這種營造數學情境氛圍的模式可以有效提高學生的學習熱情和學習效率。

（三）應用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中教育應重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數學老師應當利用信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在課堂上通過音頻、視頻等方式進行課堂內容的延伸，擴大數學的知識范圍，開闊學生的視野。例如，在講述“平行線與相交線”的過程當中，給學生觀看一些建筑風景圖，讓學生找出圖片中存在的平行線或相交線，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識，促進其對數學知識的掌握[2]。

綜上所述，信息技術在農村初中數學教學中的應用可以有效提高農村學生的學習效率，幫助學生更好地掌握復雜抽象的數學知識。信息技術的應用在農村初中數學教學中，主要體現(xiàn)在激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設數學教學情境以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這三個方面。

參考文獻：

[1]覃善文.淺談信息技術在初中數學課堂教學中的應用[A].2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C]，2020：567-568.

[2]邊永強.信息技術在初中數學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（18）：124-125.

編輯 溫雪蓮