生活化理念在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

王麗

摘 要：生活化教育理念是當(dāng)前初中物理教育中運(yùn)用較多的一種理念，其恰當(dāng)運(yùn)用初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的姿態(tài)。立足初中物理教學(xué)實(shí)踐，從生活化的課堂導(dǎo)入以及知識(shí)講解這兩個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，依次對(duì)初中物理教學(xué)中踐行生活化理念所發(fā)揮的突出價(jià)值進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);激發(fā)興趣;加深體驗(yàn)

生活化教育理念是指教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘可用的生活素材并運(yùn)用到教育實(shí)踐之中的一種教學(xué)方式。生活化教育理念充分尊重了學(xué)生的主體地位，拉近了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，因此，其合理運(yùn)用備受學(xué)生的青睞與喜愛。作為一名初中物理教育工作者，我也將生活化理念恰當(dāng)而科學(xué)地運(yùn)用在了自身的物理教學(xué)實(shí)踐之中，收獲了學(xué)生所反饋來的積極良好效果。以下，我僅結(jié)合自身的初中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)生活化理念在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、生活化的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

生活化的課堂導(dǎo)入能在上課一開始便讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的物理知識(shí)是與他們所熟悉的生活密切聯(lián)系的，有了這一意識(shí)之后，學(xué)生無疑會(huì)迸發(fā)出濃濃的物理探索興趣，隨之而來的便是緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。可以說，生活化的課堂導(dǎo)入有助于引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

初中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就可以很好地證明這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)“升華和凝華”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我便在上課一開始向?qū)W生列舉了眾多他們生活中常見的現(xiàn)象，像衣柜中用來驅(qū)蟲的樟腦丸隨著時(shí)間的流逝逐漸變小，舊電燈的鎢絲比新電燈內(nèi)的鎢絲要細(xì)很多，寒冷的冬季凍住的衣服也能逐漸變干，寒冷的冬季室內(nèi)溫暖的水蒸氣在玻璃窗上容易形成一層“窗花”……這些都是初中階段學(xué)生日常生活中再熟悉不過的事情，因此，隨著這些生活現(xiàn)象的列舉，學(xué)生也產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)興趣，想知道這些生活現(xiàn)象跟我們的物理學(xué)習(xí)究竟有什么關(guān)系。如此一來，便借助生活化的課堂導(dǎo)入在學(xué)生心中埋下了好奇的種子，點(diǎn)燃了學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情與主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)集中注意力認(rèn)真聽講，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性去思考與探索。設(shè)置生活化課堂導(dǎo)入所產(chǎn)生的教學(xué)效果有目共睹。

二、生活化的知識(shí)講解，加深學(xué)生的物理認(rèn)知體驗(yàn)

相較于英語、語文、歷史等人文性的學(xué)科，初中物理知識(shí)相對(duì)較為抽象、復(fù)雜，一些物理規(guī)律、定理等更是難以理解。也正因如此，不少學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)效果不甚理想，產(chǎn)生了一定的抵觸與排斥情緒。針對(duì)這一情況，如果初中物理教師只是單純一遍遍地向?qū)W生分析與剖解知識(shí)點(diǎn)所起到的作用并不大，相反，可以立足學(xué)生的已有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)他們?cè)谏罨那榫爸袑W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這也是以一種輕松、有效的方式輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有力體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“摩擦力”這一知識(shí)時(shí)，涉及有益摩擦和有害摩擦這兩個(gè)物理概念，不少學(xué)生難以理解其抽象的內(nèi)涵，實(shí)際學(xué)習(xí)效果也與預(yù)期中的相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)這一情況，我在初中物理教學(xué)實(shí)踐中便有意識(shí)地從學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)向他們講解了生活中廣泛存在的有益摩擦和有害摩擦的現(xiàn)象。汽車輪胎的凹凸紋路是為了增加摩擦力，保障我們的汽車更加安全地行駛;生活中用的水杯、水壺的把手和螺絲刀等工具的手柄都有不同波紋凹凸的紋路，這都是為了增加摩擦，便于我們更方便、安全地使用這些物品;這些都屬于對(duì)我們有益的摩擦。自行車騎的時(shí)間長了，其輪胎會(huì)有一定的磨損，這種輪胎與地面所產(chǎn)生的摩擦于我們的日常生活沒有益處，甚至容易造成輪胎的損害，這便是對(duì)我們有害的摩擦……從現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)個(gè)常見現(xiàn)象入手，學(xué)生對(duì)摩擦、有益摩擦、有害摩擦等現(xiàn)象都有了更為深刻的認(rèn)知與理解，這便是我們進(jìn)行生活化講解的益處所在。

三、結(jié)束語

物理是一門來源于生活現(xiàn)象并反哺于社會(huì)實(shí)際生活的學(xué)科。為此，初中物理教師在自身的教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與踐行生活化的教育教學(xué)理念，以裝點(diǎn)我們的物理課堂，帶動(dòng)學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更深刻地理解與嫻熟地運(yùn)用物理知識(shí)。如此，學(xué)生才能在優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)中獲得長遠(yuǎn)性進(jìn)步與發(fā)展。在日后的初中物理教育實(shí)踐活動(dòng)中，我將進(jìn)一步探尋生活化理念與初中物理教學(xué)兩者有效融合的可行之道，以更好地讓生活化理念在初中物理教學(xué)中生根發(fā)芽，綻放出高效物理教學(xué)之花。

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編輯 趙飛飛