初中英語(yǔ)課堂閱讀能力的培養(yǎng)研究

金梅芳

摘 要：隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)綜合能力的提升對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，閱讀能力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的意義。就初中英語(yǔ)課堂閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，詳細(xì)闡述提升英語(yǔ)閱讀能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂;閱讀能力;培養(yǎng)措施

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)需要學(xué)生具有良好的閱讀能力。英語(yǔ)閱讀不僅需要學(xué)生具有一定的詞匯量，同時(shí)需要具有語(yǔ)言轉(zhuǎn)換與組織能力，而閱讀能力加強(qiáng)后，能夠促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于整體能力的提升有著重要的作用。因此，教師應(yīng)使用有效的方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，加強(qiáng)其閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

閱讀能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，能夠加強(qiáng)對(duì)事物的理解，提高對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)時(shí)，教師可以通過(guò)不同的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)句子的理解水平[1]。

一方面，教師可以充分利用教材課文激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如：在教學(xué)人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“Where did you go on vacation”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)句型和單詞后，閱讀Jane的日記，了解她在周一和周二都做了什么，是否過(guò)得愉快。教師只讓學(xué)生進(jìn)行默讀會(huì)使課程較為平淡，難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的閱讀也不細(xì)致，因此，教師可以設(shè)立閱讀的要求，如讓學(xué)生根據(jù)Jane的日記來(lái)記錄流程，在閱讀后進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)ζ渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容有印象，幫助學(xué)生提高對(duì)內(nèi)容的掌握能力。

另一方面，教師可以通過(guò)英文的影視作品或故事等來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。在自習(xí)或休息時(shí)，教師可以為學(xué)生播放無(wú)中文翻譯的短片，避免學(xué)生看中文字幕。在看完短片后，為學(xué)生提供短片的相關(guān)故事，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看影片來(lái)加強(qiáng)對(duì)文字閱讀的理解，同時(shí)吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的英文閱讀能力和聽(tīng)力，綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的訓(xùn)練

在日常的課程教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，同時(shí)要對(duì)其實(shí)際的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。

一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和積累。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重，只有掌握大量的英語(yǔ)單詞，才能夠切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀能力。如果學(xué)生對(duì)單詞認(rèn)識(shí)不足，會(huì)導(dǎo)致其在閱讀時(shí)遇到較多不認(rèn)識(shí)的單詞，影響閱讀的連貫性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣逐漸降低，英語(yǔ)水平也難以提高。因此，教師應(yīng)教授學(xué)生背單詞的有效方法，提升學(xué)生的詞匯量。例如：①使用拼讀規(guī)則記憶法，利用單詞的讀音進(jìn)行記憶。②聯(lián)想記憶法，發(fā)散思維，通過(guò)一個(gè)單詞來(lái)了解多個(gè)單詞進(jìn)行記憶。如學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)單詞時(shí)，記憶any one時(shí)，通過(guò)any聯(lián)想有關(guān)單詞：anywhere任何地方、anyway不管怎樣、many許多、botany植物（學(xué)）、company公司伙伴、Germany德國(guó)，通過(guò)不斷的積累和記憶能夠有效增加單詞量。③形象記憶法，通過(guò)單詞的象形性，加深對(duì)單詞的印象。如banana中的b像香蕉的把，a像一個(gè)一個(gè)的香蕉，兩個(gè)香蕉間形成了像n的空隙;如sleep，睡覺(jué)，其中s和l代表睡了，兩個(gè)e好像閉上的眼睛。通過(guò)形狀來(lái)進(jìn)行記憶，不僅能夠拓展想象力，同時(shí)還能提升對(duì)事物的觀(guān)察能力。

另一方面，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。第一，應(yīng)對(duì)整體的閱讀文章進(jìn)行預(yù)覽，對(duì)其中的標(biāo)題、段落以及結(jié)構(gòu)布局等有一定的了解。第二，調(diào)整閱讀的速度，對(duì)于內(nèi)容較為重要的部分應(yīng)放慢閱讀速度，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，對(duì)于已知內(nèi)容或內(nèi)容重要程度不高的文章進(jìn)行快速閱讀。學(xué)生可以在閱讀句子時(shí)對(duì)其中沒(méi)有實(shí)際意義的連詞，如the，but，and等，進(jìn)行粗讀，加強(qiáng)對(duì)句子中關(guān)鍵單詞的理解。第三，在閱讀時(shí)，可以使用手指或鉛筆等來(lái)作為節(jié)奏器，避免重復(fù)閱讀或串行閱讀等，提高對(duì)文章的注意力。第四，在進(jìn)行閱讀時(shí)，存在不認(rèn)識(shí)的生詞是正常情況，不要一看到不認(rèn)識(shí)的詞就查字典，可以聯(lián)系上下文對(duì)單詞的意思進(jìn)行猜測(cè)，這不僅能夠加強(qiáng)對(duì)文章完整意義的理解，同時(shí)，在猜對(duì)了詞語(yǔ)后能夠提升成就感，提高對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣[2]。第五，在文中找到主題句，一般位于段落的開(kāi)始或結(jié)尾，對(duì)整段文章具有總結(jié)的作用，加深對(duì)主題句的理解，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的分析和掌握。

三、增加課外閱讀量

課堂上的教學(xué)需要學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加英語(yǔ)課外閱讀量，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的鍛煉。在選擇英語(yǔ)文章時(shí)，可以?xún)?yōu)先選擇具有故事性的簡(jiǎn)單易懂的文章，通過(guò)簡(jiǎn)單的小故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。簡(jiǎn)單的故事能夠提高學(xué)生的成就感，有利于英語(yǔ)閱讀的堅(jiān)持，也會(huì)有效提高閱讀量，增加單詞的掌握量，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力。

或者學(xué)生可以閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，在閱讀時(shí)，將自己喜歡的優(yōu)美句子摘抄下來(lái)熟練地閱讀并背誦，這樣能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生提高閱讀能力。在選擇文章時(shí)，可以選擇后面有練習(xí)題的文章，在閱讀完后可以進(jìn)行習(xí)題鞏固和自檢，或者在閱讀后，由學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)文章的理解。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的英文綜合水平，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，使用有效的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，同時(shí)提高課外讀物的利用率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘慧芳.學(xué)生閱讀能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)研究[J].明日，2019（32）：159.

[2]王艷芳.初中生英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（6）：158.

編輯 趙飛飛