思維導(dǎo)圖在初中物理概念教學(xué)中應(yīng)用的策略

韋應(yīng)翠

摘 要：物理概念教學(xué)是初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)，這主要是由于物理概念具有一定的抽象性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。在初中物理概念教學(xué)過程中，通過思維導(dǎo)圖方式可以向?qū)W生更加直觀、清晰地展示相關(guān)概念，幫助學(xué)生加以理解，并進(jìn)行長期的記憶，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的主動性。首先對初中物理概念教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次探討思維導(dǎo)圖在初中物理概念教學(xué)中的作用，最后提出具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;概念教學(xué);應(yīng)用策略

在新課程改革不斷深入的背景下，教學(xué)重點(diǎn)有了一定的變化，更加側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展，且隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也在逐漸變化，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生的主體地位。在初中物理概念教學(xué)過程中，由于概念抽象性較大，學(xué)生不容易理解，以至于學(xué)生物理思維能力嚴(yán)重不足。思維導(dǎo)圖是一種符合人體大腦思維的模式，利用思維導(dǎo)圖能夠更清楚地表達(dá)各類觀點(diǎn)，讓記憶點(diǎn)更加直觀，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力有很大的作用?；诖?，加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖在初中物理概念教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、初中物理概念教學(xué)中存在的不足

物理概念作為物理知識體系中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解物理知識的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生解決物理問題的關(guān)鍵。加強(qiáng)物理概念學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的理解，有利于物理知識的歸納總結(jié)。

1.對概念形成過程重視程度不足

受行為主義影響，一些教師在進(jìn)行概念教學(xué)中側(cè)重于物理概念作為知識主體的作用，更加看重教學(xué)的結(jié)果，即學(xué)生的物理成績。而學(xué)生在教學(xué)中由于沒有受到感性認(rèn)識的刺激，在物理概念文字記憶過程中僅靠死記硬背的方式是不能理解的，更不懂得應(yīng)用，導(dǎo)致物理概念學(xué)習(xí)成效不顯著，學(xué)生物理成績無法提高。

2.未能向?qū)W生提供感性材料刺激

在學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念前，學(xué)生腦海中往往已經(jīng)有了一個(gè)固有概念，即學(xué)生前概念。學(xué)生前概念對于學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的概念理解有一定影響，這就需要教師持續(xù)關(guān)注學(xué)生前概念。然而，學(xué)生前概念有正確、錯(cuò)誤的區(qū)別，教師必須通過有效引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生前概念的作用，促進(jìn)學(xué)生對新概念的理解;而錯(cuò)誤的前概念，會對學(xué)生學(xué)習(xí)新概念造成很大的阻礙。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理概念教學(xué)中應(yīng)用的意義

物理概念教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)好物理概念能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科。思維導(dǎo)圖具有可視化效果，近年來受到了廣大教育工作者的青睞，為提高教學(xué)成效做出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的本質(zhì)也決定了將其運(yùn)用到初中物理概念中的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下方面。

1.有利于提升學(xué)生的記憶力，增加學(xué)生的記憶容量

初中物理概念教學(xué)工作開展中，構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程也就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程包括一系列的步驟，每一個(gè)步驟都表示學(xué)生記憶中的一個(gè)單位容量，思維導(dǎo)圖就可以看作是一個(gè)整體的記憶容量。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)中包括多個(gè)相互聯(lián)通、相互滲透的主題，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行概念教學(xué)，能為學(xué)生增加記憶組塊，進(jìn)一步增加學(xué)生的記憶容量。另外，思維導(dǎo)圖運(yùn)用中，學(xué)生根據(jù)一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞獲取知識的關(guān)鍵點(diǎn)，在腦海中將這些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，就能夠迅速掌握物理概念要點(diǎn)，記憶效率更高。這種方式能避免通過大量死記硬背、習(xí)題練習(xí)形成的片面記憶問題，能夠促進(jìn)學(xué)生對物理概念的理解。

2.加深學(xué)生對物理概念形成過程及意義的理解

物理概念是一個(gè)高度概括的內(nèi)容，其中蘊(yùn)含物理抽象的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念能夠加深對事物意義的理解。而思維導(dǎo)圖將概念形成過程向?qū)W生直觀地展示出來，在學(xué)生充分理解每一個(gè)分支關(guān)鍵點(diǎn)后，則可以過渡到下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)分支中。繪制思維導(dǎo)圖的過程能讓學(xué)生能更清楚地看到物理概念形成的過程，對這一形成過程理解就會越深，可以為之后對物理概念的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

3.更加關(guān)注學(xué)生的前概念情況

思維導(dǎo)圖在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生自主繪圖是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主繪制思維導(dǎo)圖，能夠更加直觀地反映出學(xué)生前概念。教師通過觀察和分析，能夠了解到學(xué)生的前概念情況，即學(xué)生概念理解情況、前概念對錯(cuò)等，這都能成為教師今后教學(xué)中可以利用的內(nèi)容。對于對的前概念，巧妙利用能夠促進(jìn)新概念學(xué)習(xí);而對于錯(cuò)誤的前概念，則可以有針對性地策劃，以便于幫助學(xué)生形成正確的概念，加深理解。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理概念教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略

1.進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引入概念問題

在新的概念導(dǎo)入中，教師需要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，即以學(xué)生前概念，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不斷擴(kuò)充知識體系，利用思維導(dǎo)圖將新舊知識聯(lián)系展示出來，并通過知識點(diǎn)的遷移、結(jié)合，自然而然地導(dǎo)入新概念。通過這種方式，加深學(xué)生對新舊知識聯(lián)系的理解，鞏固舊知識。當(dāng)然，教師還需要通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以符合初中生認(rèn)識水平的問題情境引發(fā)學(xué)生主動思考。在情境創(chuàng)設(shè)方面，不僅可以利用多媒體工具向?qū)W生展示一些視頻、圖片等素材，還可以引入一些生活中的案例，向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖的中心主題。利用情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，以便學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.通過舊圖展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

學(xué)生前概念對新概念學(xué)習(xí)有一定的影響，初中物理教學(xué)中教師必須重視這一問題。因此，在教學(xué)中可以為學(xué)生展示舊知識思維導(dǎo)圖，以便為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。通過展示舊圖，促進(jìn)學(xué)生主動思考和發(fā)散聯(lián)想，讓學(xué)生更加順利地進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)。向?qū)W生展示的舊圖，既可以是之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可以是和本節(jié)課相關(guān)的知識，通過關(guān)聯(lián)知識讓學(xué)生聯(lián)想到新的知識。另外，展示的舊思維導(dǎo)圖還可以是探究新知識所必需的思路。通過這種方式，學(xué)生對之前腦海中的概念進(jìn)行梳理，更正錯(cuò)誤的前概念，起到鞏固舊知識的作用。同時(shí)，也為學(xué)生梳理出一條正確的思路，找出解決問題的方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3.整合相關(guān)資料，學(xué)生自主構(gòu)圖

個(gè)人構(gòu)圖作為思維導(dǎo)圖教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)生個(gè)人構(gòu)圖過程中，教師必須仔細(xì)分析，把握機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生對物理概念的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主性的提高。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該先從容易知識入手，待學(xué)生構(gòu)圖能力提升后，逐漸提高相應(yīng)難度。簡單的內(nèi)容能減少學(xué)生對物理概念學(xué)習(xí)的阻礙，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主收集資料，并自主完成構(gòu)圖工作。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)秩序，適時(shí)給予構(gòu)圖指導(dǎo)，以便于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生自主構(gòu)圖過程中，教師通過有效巡視指導(dǎo)，為學(xué)生提出針對性的指導(dǎo)意見，并進(jìn)行中肯的評價(jià)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.加強(qiáng)小組交流合作，實(shí)現(xiàn)共同構(gòu)圖

在小組合作共同構(gòu)圖環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。合理分組，通過小組內(nèi)的協(xié)作完成構(gòu)圖任務(wù)。每一個(gè)小組成員都能夠利用思維導(dǎo)圖表達(dá)自己對物理概念的認(rèn)識，經(jīng)過小組總結(jié)歸納出組內(nèi)思維導(dǎo)圖。這一過程中，小組成員之間相互交流，認(rèn)真傾聽其他同學(xué)意見，取長補(bǔ)短，以便于完善自我知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對物理概念的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的思維體系。

5.教師進(jìn)行有效點(diǎn)評，不斷完善思維導(dǎo)圖

經(jīng)過個(gè)人自主構(gòu)圖、小組合作構(gòu)圖環(huán)節(jié)，在完成了完整的思維導(dǎo)圖構(gòu)建后，可以讓學(xué)生在課堂中展示自己的作品，由教師做出有效評價(jià)，并在班級中進(jìn)行相互討論。除了教師對學(xué)生構(gòu)圖作品進(jìn)行評價(jià)外，還可以進(jìn)行自評、互評。在對自己構(gòu)圖作品成果展示中，需要學(xué)生敘述自己的構(gòu)圖思路，這個(gè)過程可以幫助學(xué)生反思自己的構(gòu)圖過程，還能夠認(rèn)真聽取老師以及同學(xué)的意見，逐漸修改和完善，形成更加完善的知識結(jié)構(gòu)。同學(xué)之間相互評價(jià)，能夠彌補(bǔ)自身在思維構(gòu)圖中的缺點(diǎn)。不斷修正學(xué)生思維導(dǎo)圖的過程，也是完善學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程，能夠消除學(xué)生的思維障礙。

通過上述分析可知，物理概念對于初中物理教學(xué)來說具有不可忽視的作用，進(jìn)行概念教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握概念，還是更好地理解概念的形成過程，讓學(xué)生形成健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。借助思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生更好地明確相關(guān)知識，掌握物理概念知識的共性，形成知識結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“思維導(dǎo)圖在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB1201）階段性研究成果。

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