漫談小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升

粟柳燕

【摘 要】小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以在長久的熏陶之下培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。伴隨著新課程改革的有序推進，小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要性也越來越高，對教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。除此之外，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)也與教師的教學(xué)有效性高度相關(guān)，這對充分說明了提升教學(xué)有效性的重要程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，注重教學(xué)有效性的提高，并且樹立先進的教學(xué)理念，并且善于運用現(xiàn)代化的方式，促進教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效性;轉(zhuǎn)變觀念;創(chuàng)新教學(xué);課堂效果

伴隨著新課程改革的進行，小學(xué)語文課堂的教學(xué)形態(tài)也發(fā)生了較大的變化。最顯著的特征就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在教學(xué)過程中逐漸從“教師主講，學(xué)生主聽”向“學(xué)生是課堂的主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)監(jiān)督作用”方向轉(zhuǎn)變，這也是現(xiàn)代化教學(xué)模式的必然。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)揮，可以促進教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效提高，還有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，進而實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的運用，并且善于正確的引導(dǎo)與監(jiān)督，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立與時俱進的教學(xué)思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教學(xué)觀念的陳舊與教學(xué)方式的死板，直接導(dǎo)致了教學(xué)有效性的下降與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，不僅不利于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還不利于學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分不利的影響。由此可知先進的教學(xué)觀念與現(xiàn)代化的教學(xué)模式是何等的重要，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中樹立與時俱進的教學(xué)思維，在小學(xué)語文課堂上善于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感到快樂與收獲。

例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》時，這篇課文與月亮相關(guān)，而月亮又是每個學(xué)生在實際生活中再熟悉不過的事物，為了有效的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、增強學(xué)生的課堂參與感，本著“適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立與時俱進的教學(xué)思維”的教學(xué)理念，我在生活化教學(xué)觀念的指引下，引導(dǎo)學(xué)生進行了課文的學(xué)習(xí)。我首先為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，使學(xué)生在具有生活化氣息的課堂上對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我還要求學(xué)生聯(lián)想自己在實際生活中的經(jīng)歷，想象自己在“走月亮”的時候，會發(fā)生哪些事情，與課文中所描寫的內(nèi)容是否一樣。在生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有效的促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)

在提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的過程中，教師除了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變之外，還需要促進教學(xué)模式的創(chuàng)新，進而在教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動，在此基礎(chǔ)上上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，通過內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，將自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量提升到一個新的高度，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標。因此，教師在小學(xué)語文課堂上，可以從培養(yǎng)學(xué)生不同的能力出發(fā)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中實現(xiàn)高效率和高質(zhì)量，如激發(fā)探索意識方面則可以利用問題式課前導(dǎo)入的方式，進一步激發(fā)學(xué)生的探索意識。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！窌r，這是一篇講述深化故事的課文，具有很強的趣味性，便于引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好奇心與求知欲，根據(jù)學(xué)生這個獨特的心理特點，本著“創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體教學(xué)模式可以圖文結(jié)合的特點，為學(xué)生展示了精衛(wèi)填海的影視劇照，學(xué)生在瀏覽劇照中，對精衛(wèi)填海有了一個更為深入的認知。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講解了這個神話故事的梗概，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后我引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入的學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

三、注重課堂氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣

提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，課堂氛圍的營造是一個有效的策略。在良好的課堂氛圍之下，可以增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的代入感，還可以讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。若想營造良好的課堂氛圍，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有賴于教師的正確引導(dǎo)與思維的發(fā)散性，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還有助于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》時，這篇課文具有較強的游記性質(zhì)，作者描寫了在爬天都峰過程中的所見所聞，具有很強的現(xiàn)實性，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。本著“注重課堂氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣”的教學(xué)理念，我首先根據(jù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在腦海中形成了對天都峰的一個基本印象，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生對課文展開深入的了解。與此同時，由于課前導(dǎo)入的影響，為學(xué)生營造了一個良好的課堂氛圍，不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還有效的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高了教學(xué)過程中的有效性，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

總而言之，在新課改不斷深入推進的時代背景之下，教學(xué)有效性的重要性也越來越凸顯出來。教師在小學(xué)語文課堂上應(yīng)當(dāng)教學(xué)有效性的提升，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本突破口，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]孫雄.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（07）：42-43.

（作者單位：廣西省桂林市靈川縣八里街學(xué)校）