小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性提升的策略

張巧蓮

摘?要：在立德樹人教育的背景下，班主任要肩負(fù)起育人的重任，在育人理念的驅(qū)動下，采取多樣的策略將班級管理與德育教育融合起來，驅(qū)動學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，提升班級管理質(zhì)量。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從樹立育人理念，建構(gòu)育人環(huán)境，實(shí)施德育活動這三方面入手，就如何提升小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育管理;實(shí)效性;提升策略

素質(zhì)教育的實(shí)施，為廣大教育工作者提出了培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題。班主任作為教師隊(duì)伍中的一份子，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)人的重任。立德樹人的提出，為班主任在班級管理活動開展中培養(yǎng)學(xué)生指出了新的方向，即將德育教育與班級管理融合起來。但是，就目前的小學(xué)班級管理活動的實(shí)施情況來看，大部分班主任受育人理念、育人方式等影響，難以有效地將德育融入其中，致使班級德育管理效果不盡如人意?；诖耍瑸榱颂嵘W(xué)班級德育管理的實(shí)效性，我在組織班級管理活動的時候，嘗試應(yīng)用以下策略：

一、樹立育人理念

教育理念是班主任在班級管理活動中踐行各種管理行為的指導(dǎo)。當(dāng)前大部分小學(xué)班主任之所以難以將德育教育與班級管理活動融合到一起，是因?yàn)樗麄內(nèi)允艿絺鹘y(tǒng)管理理念的影響，將提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，維護(hù)好班級秩序作為管理重點(diǎn)，采取批評或懲罰的方式對學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格的管理。如此管理行為，不僅引發(fā)了諸多的師生矛盾，還對班級管理活動的實(shí)施產(chǎn)生了消極的影響。因此，要想真正地提升小學(xué)班主任的德育工作實(shí)效性，在組織班級管理活動的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念、立德樹人的根本任務(wù)，將學(xué)生作為中心，樹立育人理念，切實(shí)地將學(xué)生們的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、營造育人環(huán)境

建構(gòu)主義者指出，在教育教學(xué)活動實(shí)施過程中，環(huán)境是一個至關(guān)重要的因素。同時，環(huán)境也是班主任落實(shí)各種教育管理行為的保障。當(dāng)前的小學(xué)班級管理質(zhì)量之所以不盡如人意，是因?yàn)榘嗉壄h(huán)境不良，如師生矛盾重重。班主任和學(xué)生是班級管理活動的雙主體，二者在班級管理活動實(shí)施過程中是缺一不可的，且班級管理活動的實(shí)施是離不開班主任與學(xué)生的互動的。在師生矛盾嚴(yán)重的情況下，班級氛圍沉悶枯燥，學(xué)生將班主任的要求視作耳旁風(fēng)，甚至排斥班主任的管理，將激怒班主任作為樂趣。面對學(xué)生們的如此表現(xiàn)，班主任覺得自己的管理權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，于是采取強(qiáng)硬的手段，制止學(xué)生，甚至懲罰學(xué)生，不成想，招來了學(xué)生們的反叛，致使班級管理質(zhì)量每況愈下，甚至連正常的班級活動都無法實(shí)施。要想真正地對學(xué)生們實(shí)施有效的教育管理，班主任要在育人理念的指導(dǎo)下，與學(xué)生建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，營造出適宜的班級氛圍，在師生和諧相處中，使學(xué)生親其師，信其道，樂于參與管理活動，提升管理的實(shí)效性。

為了建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，我在組織班級管理活動的時候，對全體學(xué)生一視同仁，而不不是過度地關(guān)注學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生。每天在課上和課后對學(xué)生進(jìn)行觀察，及時地發(fā)現(xiàn)他們的不良表現(xiàn)，或反常表現(xiàn)，利用課余時間，邀請學(xué)生們到操場走一走，或到辦公室坐一坐，就此與學(xué)生們進(jìn)行互動交流。在交流的過程中，我會以平和的心態(tài)面對學(xué)生，用聊天的方式與學(xué)生們互動，使學(xué)生們受到我的積極影響，感受到我的關(guān)注和關(guān)心，從而吐露自己的內(nèi)心，暴露學(xué)習(xí)、生活問題。然后，我們就此討論解決方法。如此溝通看起來很簡單，但其效果也是驚人的。通過日常與學(xué)生的溝通，不僅拉近了我們彼此之間的關(guān)系，還使學(xué)生們樂于接受我的管理，甚至部分學(xué)生自主地投身到管理活動中，和我一起管理班級，提升了班級管理質(zhì)量。

三、實(shí)施德育活動

我國著名的教育家陶行知先生在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育管理不足之后，提出了解放學(xué)生的口號。要求教師在組織教育管理活動的時候，給予學(xué)生們切身體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生們在主觀能動性的發(fā)揮下，感知活動內(nèi)涵，受到良好道德的熏陶，塑造道德品行，真正地實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。在小學(xué)班級管理活動開展中，班主任可以組織的德育活動是多種多樣的，如主題班會、節(jié)日活動、社會活動等。班會是班主任組織日常班級管理活動最常使用的一種方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理活動實(shí)施過程中，大部分班主任將班會作為布置班級任務(wù)，點(diǎn)評學(xué)生行為表現(xiàn)的主要場所，致使學(xué)生們在單一的活動體驗(yàn)中，失去參與興趣，甚至對班會產(chǎn)生排斥。新課改的實(shí)施提出了“主題班會”這個概念，指導(dǎo)廣大班主任在組織班級管理活動的時候，根據(jù)明確的目的或內(nèi)容，組織多樣的班會活動，使學(xué)生們通過切身的體驗(yàn)，感知到其中蘊(yùn)含的道理，或內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展。對此，我為了提升小學(xué)班級德育管理的實(shí)效性，會根據(jù)學(xué)校的要求和學(xué)生們的日常表現(xiàn)，組織多樣的主體班會活動，點(diǎn)燃學(xué)生們的參與積極性，使學(xué)生們在體驗(yàn)中，獲得發(fā)展。

以“班級規(guī)則，我定，我遵守”為例，該主題班會活動的實(shí)施以班規(guī)的制定為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們討論，遵守。在班級實(shí)施過程中，我先將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》展現(xiàn)給學(xué)生們，驅(qū)動學(xué)生們以小組為形式，合作討論，要如何遵守這些規(guī)范，哪些規(guī)范是目前難以遵守的，哪些規(guī)范是較為容易遵守的。在激烈的討論中，學(xué)生們將規(guī)范內(nèi)容劃分為了不同的類別，建立了對規(guī)范的重新認(rèn)知。之后，我引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合日常生活和參與班級活動的情況，再次討論分析，哪些規(guī)則是我們經(jīng)常違背的。進(jìn)而根據(jù)一次次的討論結(jié)果，自主地制定符合自身發(fā)展需求的班級規(guī)則。如此班會的實(shí)施，將制定班規(guī)的權(quán)利還給了學(xué)生們，使學(xué)生們成為了班級管理活動的參與主體，同時在自主性的發(fā)揮下，學(xué)生們制定出了切合實(shí)際的班規(guī)，有利于他們自主遵守，提升班級管理質(zhì)量。與此同時，在不斷地遵守班級規(guī)范的過程中，學(xué)生們潛移默化地可以養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，為踐行良好的道德行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在組織小學(xué)班級管理活動的時候，班主任要在素質(zhì)教育和立德樹人的指導(dǎo)下，樹立育人理念，優(yōu)化傳統(tǒng)的管理方式，營造適宜的育人環(huán)境，組織主題班會活動，使學(xué)生們在體驗(yàn)班級活動的過程中，受到良好的熏陶，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，同時提升班級管理的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]?王子源.從德育角度談小學(xué)高年級班主任管理策略[J].中國校外教育，2018（14）：71.