初中英語信息化教學(xué)實(shí)踐初探

黃靜

摘?要：在當(dāng)前的初中英語教學(xué)當(dāng)中，借助信息技術(shù)來展開教學(xué)工作，其不僅增強(qiáng)了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)也推動(dòng)了初中英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，并為今后有關(guān)初中英語的信息化教學(xué)提供了一些方法上的指導(dǎo)。鑒于此，教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對信息化的教學(xué)重視起來。既要革新自身的思維理念，借助信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。又要改變以口述為主的課堂教學(xué)模式，加快教學(xué)的信息化建設(shè)進(jìn)程，借助信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。當(dāng)然，教師還應(yīng)該組織開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與進(jìn)來，從而切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息化教學(xué);具體方法

隨著新課程改革在初中英語教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，越來越多的教師開始關(guān)注初中英語的信息化教學(xué)，并致力于借助信息技術(shù)的優(yōu)勢性來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是就目前的形式來看，初中英語的信息化教學(xué)過程中還是有很多的問題存在。究其原因，一方面是因?yàn)榻處煂τ谛畔⒓夹g(shù)的認(rèn)知存在一定的局限性，對于該如何借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來組織開展初中英語教學(xué)工作缺乏有效的方法作為指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致所組織開展的一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效性，很難切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)用的作用。另一方面則是因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師以口述為主的授課模式，因此在教師利用信息技術(shù)來展開教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感，而這也一定程度上影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。鑒于此，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行闡述和說明，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z的信息化教學(xué)提供一些方法上的支持：

一、革新思維理念，借助信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在當(dāng)前的初中英語當(dāng)中，部分教師受固有思維理念的影響，在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語理論知識的學(xué)習(xí)，因而忽略了對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生一直對英語知識的學(xué)習(xí)缺乏興致，甚至有些學(xué)生排斥上英語這門課程，很顯然，這樣不僅不利于學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也大大影響了教師課堂教學(xué)的進(jìn)度。而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，其一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語知識的興致和動(dòng)力，讓學(xué)生樂于在課堂上去學(xué)習(xí)和探究一些英語問題。鑒于此，教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，首先應(yīng)該革新自身的思維理念，借助信息技術(shù)來為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)比較輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在“What color is it？”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以利用課件給學(xué)生展示一些色彩鮮艷的卡片，并讓學(xué)生嘗試說出這些卡片所代表的顏色，以此來讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的一些顏色有所了解，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以利用課件將本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，并直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。最后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展一次具體的顏色辨認(rèn)活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以在黑板上寫下“what color is it？”的句式，并利用多媒體課件隨機(jī)給學(xué)生出示一張標(biāo)有顏色的卡片，而學(xué)生則需要依次上講臺來將所展示卡片的顏色的單詞正確書寫出來。借助此類趣味活動(dòng)的組織和開展，其一定程度上為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加樂于在課堂上進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，借助信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

就目前初中英語的教學(xué)形式來看，盡管傳統(tǒng)且單一的授課模式正在逐漸退出教學(xué)的舞臺，但是依舊有少部分的教師因?yàn)椴辉敢鈬L試新型的授課理念和方法，沿用著傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段來展開教學(xué)工作，而這一定程度上影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的還曾小。而借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一定的情境活動(dòng)，其不僅極大的引起了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興致，同時(shí)也讓學(xué)生在參與情境活動(dòng)的過程中增強(qiáng)了自身在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了對英語知識的掌握度。鑒于此，教師在組織開展初中英語信息化教學(xué)工作當(dāng)中，可以創(chuàng)設(shè)具體的情境活動(dòng)來展開教學(xué)。

例如，在“Good morning！”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以利用課件給學(xué)生播放一段“Good morning！”一課的音頻，并讓學(xué)生試著跟著朗讀幾遍課文，從而對“Good morning！”一課的內(nèi)容有一個(gè)大致的理解。隨后，教師可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，從網(wǎng)上搜集并下載一些國外有關(guān)人與人之間見面打招呼的影視片段給學(xué)生觀看，并因此來增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“兩個(gè)相識的人在路上遇到，彼此打招呼的情境，”讓學(xué)生試著模仿前面所觀看的影視片段當(dāng)中人與人之間是如何打招呼的來進(jìn)行對話，從而在對話的過程中加深對“Good morning！”一課的認(rèn)知。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，借助信息技術(shù)來提高英語課堂教學(xué)的成效

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的目的很簡單，那就是將所學(xué)的知識內(nèi)容靈活應(yīng)用于實(shí)踐，并以此來提升自身的學(xué)以致用的本領(lǐng)。而在信息化的教學(xué)過程中，賦予了初中英語教學(xué)新的內(nèi)涵。其不單單要求教師做好課堂的教學(xué)工作，借助信息技術(shù)來提高英語課堂教學(xué)的成效，同時(shí)還需要組織開展一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的參與進(jìn)來，從而在參與的過程中受到教育，切實(shí)提升自身的實(shí)踐本領(lǐng)。

例如，在“Whats the matter？”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以利用課件帶領(lǐng)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識內(nèi)容，并著重掌握“What's this in English？It's……”的句型。另一方面，教師還可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，在課堂中組織開展一次具體的“這用英語怎么說的”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以把學(xué)生兩兩進(jìn)行分組，并利用“What's this in English？It's……”的句型來展開對話。比如，一名學(xué)生指定一本書，并對另外一個(gè)學(xué)生說道：“What's this in English？”而另外一名學(xué)生則需要說：“It's a book”。

綜上所述，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)當(dāng)中，借助信息技術(shù)來展開教學(xué)工作，其不僅推動(dòng)了初中英語課程的改革和發(fā)展，同時(shí)也極大的改變了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方式和方法，增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，讓學(xué)生更加樂于在英語課堂上去學(xué)習(xí)和探究英語知識。鑒于此，教師在組織開展初中英語信息化教學(xué)工作當(dāng)中，既要牢牢分析和把握信息化教學(xué)其獨(dú)特的內(nèi)涵，依照教材內(nèi)容和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要來合理的展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。又要改變自身固有的思維理念，努力提升自身的信息素養(yǎng)和能力，從而為接下來有關(guān)初中英語的信息化教學(xué)提供一定的支持。

參考文獻(xiàn)

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