淺議自主學習中監(jiān)控評估能力的培養(yǎng)

李志梅

摘 要：當下自主學習的重要性越來越得到人們的認同，然而在學習過程中往往忽略學習過程的監(jiān)控與效果的評估，影響學習目標的達成。本文嘗試從認知管理的角度探究培養(yǎng)學生養(yǎng)成監(jiān)控與評估學習效果的習慣。

關鍵詞：自主學習;監(jiān)控評估

哲學家羅素曾說過：“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源。”在當下數字時代，信息批量傳播、迅速更新的時代，自我實現(xiàn)的終身學習成為必然，自主學習的重要性不言而喻。學習者自覺主動地確定學習目標，制訂學習計劃，選擇學習方法，尋找學習資源，監(jiān)控學習過程直至評價學習結果，這個過程就是自主學習。許多學習者會重視確立目標、制訂計劃，嘗試多種學習方法，尋找學習資源，但往往忽略學習過程的監(jiān)控與效果的評估，導致事倍功半，找不出失敗的原因。

生活中?？吹降囊粋€場景：朋友看到很美的風景或特別的場景，會立即用手機拍下來，但行為并沒有結束，他會查看拍照效果，如果不清晰或沒達到自己想要的效果，會再拍幾張，經比較選出最滿意的照片。對一張照片會如此再三，那對于學習內容，同樣可以如此。有同學在學年開始時，會給自己建立一份學習檔案，寫明自己在上學期學習的強項和弱項，自己常采用的學習方式和效果;考慮在本學期采用什么方法、策略來學習，希望在哪些方面有所改進。然后通過周期性記日記的方式，檢測自己的努力，反省學習的過程，持續(xù)完善自己的學習檔案。

為什么需要這樣有目的且持續(xù)監(jiān)控效果的學習？概括地說就是對學習的“自知”。從思考自己所需、找到自己的學習目標，確立學習策略，最后記錄學習過程，其核心是誠實的自我評估。逐步清晰地認識、完善已經理解和尚未理解的內容、已經完成和尚未完成的內容。在此基礎上思考后續(xù)的學習應采用怎樣的策略，時間、精力該如何分配，這是一種相對穩(wěn)定的學習能力，為終身學習奠定良好基礎。

記錄和反思是監(jiān)控、檢測學習結果常用的方法。詳細記錄學習過程，其目的是監(jiān)督、還原學習過程，也為調控學習策略提供原始資料。反思常通過自我提問來進行。例如，學習某部分內容之前，寫出最困惑的問題。學習之后，對照問題判斷問題解決的情況：哪些問題尚未解決？產生了哪些新問題，需要怎樣調整？還要做什么？提問思考既是對學習情況的檢查，也是對學習內容深度的再理解。此外，也可以緊扣學習目標設計檢測題，或者對所學內容進行一分鐘寫作等。需要注意的是檢測學習效果、調控學習策略始終要圍繞學習目標進行，這樣才能達到評估自主學習效果的目的。

學生由于在認知水平、情緒和動機管理存在很大的差異，對于調控自身學習的能力較弱，還需要教師進行有意識地培養(yǎng)，主要從兩方面入手。

首先是教學中培養(yǎng)課程學習的評估習慣。評估方式可以從文本編輯、問題的提出及解決、任務完成的過程研究及成果表現(xiàn)等進行。在布置學習任務的同時清晰評估的方式，和學生共同討論評價量表中的各項指標和要求，學生的學習過程與評估是在同步進行的，一以貫之，學生具備這樣的意識：學習中要圍繞目標而學，須圍繞目標評估學習的有效性。比如，對于以理解為主的知識性內容，在授課前讓學生清楚本次課要解決的問題，布置學生對此部分內容寫出疑問之處，完成本次課學習任務后，出示習題檢測學習效果，或請同學歸納學習內容，思考自己的疑問是否得到解決，有沒有出現(xiàn)其它問題。對學生提出的問題和自我評估、反思要給予及時反饋，多方評分、展示、分類保存，充實學生課程學習的過程評估的證據。

第二，提高學生的認知水平。這里的認知包括對事物的認知，也包括對自我的認知。對事物的認知以鋼琴獨奏表演為例，成功演奏一首鋼琴曲有三個要素：被表演的作品（音樂）、表演者和演奏的樂器，只有徹底掌握這三個要素才能保證優(yōu)秀的藝術表演，這其中“音樂作品”是排在首位，當演奏者對音樂作品的內容、意境非常清楚，明了彈奏這首樂曲要表達出的情感、內容，他才能運用一切技術去實現(xiàn)它。對音樂作品的理解代表了他對音樂的認知水平，認知水平越高，對目標的理解越深入。目標越清楚，越能明晰達到目的的手段，也有更多的依據來評估自己的演奏效果。由此看來，提高學生對知識的深度理解和掌握也意味著提升了學生對自我監(jiān)控和評估的有效性。

對自我的認知主要體現(xiàn)在“信任”二字上。由于個體的差異，學習中難免有成功、失敗，成功能帶給學生自信，可能更有動力向著目標持續(xù)學習;遇到失敗往往就有很多變化，如果就此對自己的能力持否定態(tài)度，情緒會更加低落，降低學習的信心，無法理性、有效地記錄、調控學習。如果教師給學生更多的信任，學生給自己更多的信任，可能就是另一結果。因此，教師教學的關注點在知識傳授的同時有必要關注學生的學習情緒，引導他們正確看待成功與失敗，從積極的角度找出原因，信任學生能解決問題，提高學生對自我的信任。這樣，在監(jiān)測、調控學習過程中才能誠實面對存在的問題，對癥下藥，采用最佳策略調控自己的學習。

[參考文獻]

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[2]李珩?大學生英語自主學習能力與自我效能感的實證研究???現(xiàn)代外語?2016.4.

（作者單位：深圳技師學院，廣東?深圳?518116）