小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

李斌

摘? 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是難度系數(shù)相對比較高的學(xué)科之一，不管是對學(xué)生的思維能力，還是邏輯處理能力，都有較高的要求。對于小學(xué)生而言，要想讓他們真正學(xué)好數(shù)學(xué)，那么就必須高度重視其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)、養(yǎng)成?；诖?，本文主要分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0159-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，既要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識，又要充分注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，基于能力和知識方面，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，奠定學(xué)生今后更好成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.從感性材料入手，有效促進(jìn)學(xué)生思維

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)而言，有效加強(qiáng)對概念、定律等過程的教學(xué)是非常重要的。因?yàn)檫@些教學(xué)內(nèi)容普遍都是非常抽象的，小學(xué)生年齡普遍又小，抽象思維能力又較差，他們學(xué)起來會非常吃力，一時(shí)根本無法真正理解，所以多為學(xué)生提供抽象思維訓(xùn)練機(jī)會就非常必要。需要注意的是，這需要基于多次感性認(rèn)識基礎(chǔ)上。因此，在日常教學(xué)過程中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要遵循相應(yīng)規(guī)律，應(yīng)從直觀到抽象，層層遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)物（剪刀、三角板等等），從實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上，再介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后開展實(shí)踐，讓學(xué)生通過動手折一折來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂于學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)。

2.注重新舊知識聯(lián)系，積極發(fā)展學(xué)生思維

眾所周知，數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)知識。新知識與舊知識之間是緊密相連，密不可分的，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的延伸。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么就必須注重新舊知識的聯(lián)系，詳細(xì)點(diǎn)說，就是每次教點(diǎn)新知識，都要注重復(fù)習(xí)點(diǎn)相關(guān)舊知識，以此幫助學(xué)生更好的鞏固舊知識，更好的學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)完善的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷發(fā)展自身思維。

3.精心設(shè)計(jì)問題，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生思維

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小學(xué)生都缺乏一定的歸納概括能力、組織自身思維活動能力，通常是所看即所想。對此，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師就提出了更高的要求，要求其在教學(xué)實(shí)踐中必須精心設(shè)計(jì)問題，尤其注意問題的啟發(fā)性，也就是所設(shè)計(jì)問題必須能夠激發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索的主動性。這個(gè)過程其實(shí)就是有效活躍學(xué)生思維的過程，經(jīng)歷這個(gè)過程，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)具有層次性、思考性的問題也是非常重要的，這個(gè)時(shí)候就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材重點(diǎn)，真正激活班級每位學(xué)生的思維活動。需要注意的是，在具體提出問題時(shí)，還要尤為注意提問的內(nèi)容、方法，既不能讓提問過難、過大，又不能讓提問過于簡單，過難、過大的話，會使學(xué)生無法回答;過于簡單的話，則無法有效激發(fā)學(xué)生思維。對此，善于提問就顯得尤為重要，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種常用邏輯思維方式。

4.注重讀說訓(xùn)練，切實(shí)推動學(xué)生思維

我們都知道語言與思維有著密切關(guān)系，它是思維的工具，也是思維的直接現(xiàn)實(shí)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想有效培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，那么就必須注重加強(qiáng)課堂的語言訓(xùn)練，尤其是口頭說理訓(xùn)練。以《小數(shù)點(diǎn)移動》這篇內(nèi)容為例，它的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這對于小學(xué)生而言，不管是學(xué)習(xí)起來，還是理解、掌握起來，都非常有難度，那么這個(gè)時(shí)候就可以有效借助說理訓(xùn)練，如0.009小數(shù)點(diǎn)移動一位得到0.09，這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化？鼓勵學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)完整的說一遍。要是小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)向右移動，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了什么？自己想一想，并與小組其他同學(xué)說說。然后再加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生把剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整的說一遍。如果小數(shù)點(diǎn)向右移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？如此，不僅能有效活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握，初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物，更重要的是能有效推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。

綜上所述，在新時(shí)代下，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)備受廣大教育工作者重視。但學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長期堅(jiān)持且系統(tǒng)的事情。因此，這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生實(shí)際，有效借助一系列手段，持之以恒，以此真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]莊瑞蓮.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].課程教育研究，2019（11）：151

[2]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）：102-103