小學(xué)班主任班級管理的策略研究

齊菊花

摘? 要：教育關(guān)乎國家的未來，小學(xué)生教育尤為重要，小學(xué)班主任對于班級的管理是小學(xué)教育的重要表現(xiàn)形式。在現(xiàn)階段的教育背景之下，小學(xué)班主任對于班級的管理，必須得到高度的重視與運(yùn)用相關(guān)的策略方法，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及身心健康的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，初入校園，又要學(xué)習(xí)各種文化知識，他們沒有自我管控能力，因此班主任就承擔(dān)著主要的管理工作，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)班主任班級管理工作經(jīng)驗(yàn)，首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理中存在的一些問題，然后在問題的基礎(chǔ)之上，提出了相應(yīng)的一系列解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理，策略研究

【中圖分類號】G625.1 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0136-01

兒童是祖國的未來，處于小學(xué)階段的他們更需要教師的引導(dǎo)和關(guān)注。學(xué)校以班級為單位，對小學(xué)生做好教育和管理工作。而班主任作為一個(gè)班級的領(lǐng)軍人物，承擔(dān)著小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、德智體美等等方面的管理工作。做好這項(xiàng)管理是班主任的首要任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。因此班主任要立足于教育現(xiàn)實(shí)，承擔(dān)起管理責(zé)任，看到目前管理工作中存在的問題，并找出切實(shí)有效的解決辦法，做好管理工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，快樂成長。

1.小學(xué)班主任班級管理存在的問題

班主任作為小學(xué)班級的管理主體，其管理行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，乃至身心健康。目前，小學(xué)班主任班級管理中存在著一些問題亟待解決。首先，班主任在班級管理工作中，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的發(fā)展，忽略了其學(xué)生心理素質(zhì)，性格特點(diǎn)，身心健康等方面的發(fā)展。往往只在意學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，只在乎學(xué)習(xí)方法的對錯(cuò)。但有時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)成績跟他目前的心理狀態(tài)有很大的關(guān)系，班主任往往容易忽略學(xué)生內(nèi)心的情感需求，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績停滯不前，甚至倒退。其次，班主任在管理工作中，管理方法比較簡單粗暴，只是給學(xué)生講一些大道理。作為學(xué)生，尤其是認(rèn)知能力，辨別能力還不足的小學(xué)生，顯然是對這種“灌輸教育”難以理解的。如若學(xué)生不服從管理，甚至出現(xiàn)一些打罵現(xiàn)象，用權(quán)威來壓制學(xué)生。這種粗暴的管理方式，可能會(huì)給學(xué)生留下難以磨滅的陰影。最后，班主任的自身素質(zhì)參差不齊，有些班主任不適應(yīng)新的教育模式，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，難以順應(yīng)教育潮流，思想觀念比較落后，也造成管理工作難以為繼。

2.小學(xué)班主任班級管理的策略研究

（1）提升班主任的自身素質(zhì)與管理能力

現(xiàn)階段，若想做好小學(xué)班主任班級管理工作，班主任必須立足教育改革現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流，主動(dòng)作為，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識地提升自身素質(zhì)與管理能力。在日常的管理工作中，班主任一定要做到以身作則，為人師表的模范，言行一致，從自身行動(dòng)去貫徹自身的管理理念，這樣對于小學(xué)生的管理工作而言，無疑會(huì)更加有效。

例如，學(xué)校要定期組織班主任管理工作的日常培訓(xùn)，聘請一些優(yōu)秀的班主任或者教育專家，現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗(yàn)。班主任也可以利用課余時(shí)間，多看一些關(guān)于小學(xué)生心理方面以及小學(xué)生管理方面的書籍，做筆記，加以運(yùn)用。甚至班主任應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，報(bào)考一些班主任管理課程，系統(tǒng)地去培養(yǎng)自身的管理思維。總之，做好小學(xué)班級管理工作，班主任應(yīng)首當(dāng)其沖，提高自身素質(zhì)和管理能力。

（2）構(gòu)建平等自由友善的師生相處模式

傳統(tǒng)的師生相處模式，注重尊師重道，有意拉開學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生與教師之間形成了一種循規(guī)蹈矩的相處模式。這種模式在新教育階段，有其局限性?，F(xiàn)在的教育注重個(gè)性化教育，學(xué)生注重自身的個(gè)性化發(fā)展。班主任若比較死板地把自己的思想硬性灌輸給學(xué)生，則與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展背道而馳。

例如，班主任放下管理“架子”，深入學(xué)生中間，注重傾聽學(xué)生的情感需求，注重解決學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)，還有生活中出現(xiàn)的各種各樣的問題，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的朋友，構(gòu)建一種平等自由友善的師生相處模式，才更容易贏得學(xué)生信賴，才更容易在學(xué)生中間建立威信，才更有利于班主任管理工作在學(xué)生中的開展。

（3）開展多種多樣的班級集體特色活動(dòng)

小學(xué)處于學(xué)生教育成長中的初級階段，他們自身的性格特點(diǎn)，行為習(xí)慣還不太完善，還不能很好地管控自我，班主任若是在管理工作中只會(huì)用一種說教式地教育理念去管理學(xué)生，學(xué)生不會(huì)凝神聚力地去領(lǐng)會(huì)其中精髓。因此班主任就很有必要通過開展多種多樣的班級集體特色活動(dòng)來加強(qiáng)班級管理。

例如，以班會(huì)為切入點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的班會(huì)開展模式。班主任可以在操場上開展一次拔河比賽的活動(dòng)，班級分為兩組，進(jìn)行拔河比賽，老師作為裁判，加油助威并公平判決。在比賽過程中，老師讓學(xué)生們用實(shí)打?qū)嵉牧馊ジ惺軋F(tuán)結(jié)合作的重要性，去體會(huì)付出才有收獲的核心思想。學(xué)生在歡笑中完成了比賽，也受到了教育。

總而言之，小學(xué)班主任班級管理工作是一項(xiàng)細(xì)小而又偉大的管理工作。小學(xué)生只有在他們的學(xué)生生涯受到良好的引導(dǎo)與管理，才能成為國家的棟梁之才。班主任一定要立足自我，加強(qiáng)自我能力提升，以及研究相關(guān)的策略方法，更好地去做好小學(xué)班級管理工作。

參考文獻(xiàn)

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