基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

呂文玲

摘? 要：隨著近幾年來(lái)教育不斷的深化改革，素質(zhì)教育開(kāi)始受到了老師的重視，核心素質(zhì)培養(yǎng)，不僅使學(xué)生快速成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)能力的提升也有所幫助，文章對(duì)核心素養(yǎng)和小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行了解讀，本文通過(guò)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行思考，提出了教學(xué)策略和培養(yǎng)感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0115-01

1.核心素養(yǎng)到小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的解讀

（1）核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的背景下，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是基本的教學(xué)目標(biāo)，也是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。而在此過(guò)程當(dāng)中，我們所提到的核心素養(yǎng)，其含義是指在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力、思想情感、語(yǔ)言積累、品德修養(yǎng)、審美情趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合且全面的能力，以能在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，更加符合當(dāng)前時(shí)期社會(huì)對(duì)于人才的要求?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)前社會(huì)時(shí)期在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)所需，也是學(xué)生的成長(zhǎng)所需。保證學(xué)生擁有較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獨(dú)自解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的難題，并且能夠在未來(lái)步入社會(huì)時(shí)適應(yīng)適合的發(fā)展，憑借著其各方面能力進(jìn)行更為積極的進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂中，核心素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)二者是不可分割的，也是當(dāng)前時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)所必須要具備的一項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容。

（2）小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是教師所必備的一項(xiàng)工作內(nèi)容，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)都有很大幫助，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)語(yǔ)言是最基礎(chǔ)的內(nèi)核，通過(guò)學(xué)生不斷積累和自主梳理，從而能進(jìn)一步的掌握語(yǔ)文教材當(dāng)中的知識(shí)。并且，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠進(jìn)一步的促使學(xué)生把握好語(yǔ)言與漢字之間的關(guān)系和規(guī)律。閱讀過(guò)程中，思維要與文中關(guān)聯(lián)，從中可以使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，閱讀的同時(shí)，要對(duì)人物和故事情節(jié)總體的概括，從而可以鍛煉學(xué)生的活躍思想，對(duì)事物的判斷與理解認(rèn)知。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀在核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

（1）多讀多看去培養(yǎng)感悟

養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以豐富自己的生活，只有學(xué)生保證有著足夠的閱讀量，才能通過(guò)閱讀積累到更多的素材，在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生更多的創(chuàng)作思路。并且，閱讀是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事，也只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，才能夠?qū)W的扎實(shí)。學(xué)生可以認(rèn)識(shí)更多的文字和語(yǔ)言材料。在閱讀過(guò)程中，遇到的生僻字，不理解的詞，不懂的含義，去咨詢老師進(jìn)行講解，習(xí)慣的去運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、懂得思考產(chǎn)生良好的習(xí)慣。在閱讀當(dāng)中，學(xué)生除了閱讀課文中的內(nèi)容，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀一些課外閱讀，通過(guò)課外書(shū)籍豐富一下故事內(nèi)涵，閱讀課外書(shū)可以比較容易的去了解文中所表達(dá)的意思，從而幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)閱讀的欣賞，閱讀課外書(shū)籍，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從中可以避免閱讀遇見(jiàn)不好的書(shū)籍給學(xué)生帶來(lái)傷害，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事匯入孩子的心田。

（2）組織閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之一。與此同時(shí)，也為了能在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。而對(duì)于小學(xué)生而言，多進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)，才能更為深入的感悟課文當(dāng)中的內(nèi)涵，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要合理的結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，組織一些閱讀活動(dòng)，以能通過(guò)有效的閱讀活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的閱讀書(shū)單，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀讀物，以能進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。其次，教師也要結(jié)合好小學(xué)語(yǔ)文教材中課文，結(jié)合以課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并且在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)在閱讀課文后產(chǎn)生的想法和思路進(jìn)行演講，以能通過(guò)新型的教學(xué)形式來(lái)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)參與度，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（3）落實(shí)閱讀學(xué)習(xí)實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

良好的閱讀氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，要使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，要不斷的提高學(xué)生閱讀積極性，在當(dāng)前小學(xué)的語(yǔ)文教材中，文中內(nèi)容是多種多樣的，而每篇文章的教學(xué)重點(diǎn)都有各自的區(qū)別，這些都需要教師在備課中準(zhǔn)備好的，并且在課堂當(dāng)中能夠合理的安排講解。而為了更好的在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要完全落實(shí)閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。例如，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課堂時(shí)間中分割出固定的一段時(shí)間，供給學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并且摘抄課文當(dāng)中有學(xué)習(xí)價(jià)值的名言警句和優(yōu)美的語(yǔ)句，整理到素材本中并且在學(xué)生之間進(jìn)行分享，以能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生所摘抄的句子進(jìn)行評(píng)比，對(duì)整理情況較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀探究，學(xué)生的閱讀能力和探究能力都能得到提升的同時(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了有效的培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀是一種享受的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)作品內(nèi)涵的了解。感受作者所處在的環(huán)境，教師要充分的發(fā)揮閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不是當(dāng)代教育教學(xué)的目標(biāo)，而目前更注重的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在語(yǔ)文基礎(chǔ)課程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視起來(lái)，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔宇.核心素養(yǎng)培育視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性思考[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：37-39