中學(xué)美術(shù)靜物素描教學(xué)探討

王明星

藝術(shù)造型的技能技巧，把握好理性與感性的關(guān)系，以理性為基礎(chǔ)，以感性為核心，并在反復(fù)訓(xùn)練中激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，挖掘?qū)W生的潛在能力，使之獲得審美感知，從而準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的藝術(shù)感受或設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) ??靜物 ?素描教學(xué)

正文：內(nèi)容摘要：在中學(xué)美術(shù)靜物素描教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和靜物素描是美術(shù)教學(xué)中的一門獨(dú)立的藝術(shù)形式。它在教學(xué)中往往以石膏模型為依托，以造型藝術(shù)為基礎(chǔ)，按照靜物素描遵循的客觀自然屬性（理性）和主觀自我屬性（感性），原則的進(jìn)行完美結(jié)合，其作品才具有藝術(shù)觀賞性。初學(xué)者往往把注意力放在對(duì)客觀自然屬性的理解上，而忽視了主觀體驗(yàn)的感覺和藝術(shù)情趣的追求，我們?cè)谧⒅丶寄芘囵B(yǎng)的同時(shí)，切切不可忽視學(xué)生審美能力的訓(xùn)練。

靜物素描只有理解了客觀的理性，如形體、結(jié)構(gòu)、比例、透視明暗、塊面等，才可以通過理性的分析、準(zhǔn)確無誤的把感性表現(xiàn)出來;而客觀對(duì)象的表象又具有許多美的因素，如：外形起伏的節(jié)奏感，光影產(chǎn)生的色調(diào)感，形質(zhì)差異的對(duì)比感，都是能感知并產(chǎn)生美感的，所以教學(xué)的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生以感性激發(fā)理性，理性去體現(xiàn)感性，只有建立在美感上的基礎(chǔ)訓(xùn)練，才是我們所要學(xué)習(xí)的靜物素描。

對(duì)于職業(yè)中學(xué)的職高生來說，要學(xué)好靜物素描，就要把握好理性與感性的關(guān)系，以理性為基礎(chǔ)，感性為核心，在反復(fù)訓(xùn)練中激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，獲得審美感知。下面我就這幾個(gè)問題來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)理解。

一、培養(yǎng)學(xué)生整體觀察能力去掌握構(gòu)圖知識(shí)

靜物素描的構(gòu)圖是指在有限的平面空間上運(yùn)用視覺形象來組織構(gòu)建新的視覺圖，要經(jīng)營(yíng)好它們相互之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系及藝術(shù)形式的總體結(jié)構(gòu)，具體要掌握以下兩個(gè)方面，首先要確定畫幅形式（三角形、圓形、多邊形等），從而達(dá)到構(gòu)圖要求。例如：法國(guó)賽尚的油畫《有洋蔥的靜物》，采用了三角形構(gòu)圖，顯得非常自然和接近生活，既不呆板，畫面又顯得穩(wěn)定，又如：衛(wèi)天霖的油畫《靜物》我們就可以清楚地分析出圓形構(gòu)圖能給人以流動(dòng)，飽滿完整，團(tuán)實(shí)的感覺，我們?cè)俜治稣步〉挠彤嫛独茄郎轿鍓咽俊?，這種三角形構(gòu)圖使人們感到一種永恒的紀(jì)念碑式的穩(wěn)定感。其次，要掌握靜物構(gòu)圖的基本原理與原則：變化與統(tǒng)一，對(duì)稱與均衡，對(duì)比與調(diào)和。以現(xiàn)代畫家潘天壽的《松針荔枝》來分析畫中的荔枝，顯得雖小，但濃重的色彩卻起到了襯托的作用，與占據(jù)畫面較大的松枝相得益彰，這就體現(xiàn)了構(gòu)圖的對(duì)稱與均衡。

二、激勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)建結(jié)構(gòu)素描貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中

我們?cè)鯓硬拍苁轨o物的構(gòu)圖體現(xiàn)得更為完美呢？就必須掌握其靜物的形體結(jié)構(gòu)，從而提高以結(jié)構(gòu)素描為手段的實(shí)用性素描造型能力，為今后工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的構(gòu)思、創(chuàng)意的表達(dá)奠定較為堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。形體、結(jié)構(gòu)素描主要是研究構(gòu)成物象的形體特征的幾何結(jié)構(gòu)規(guī)律，緊緊圍繞探索、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)和創(chuàng)建“結(jié)構(gòu)”這個(gè)中心內(nèi)容去研究有關(guān)的素描手段。法國(guó)印象派畫家發(fā)現(xiàn)：一切物象形態(tài)無論結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜，都可以概括為幾種基本的幾何形體（立方體、圓柱體、圓球體和方錐體）結(jié)構(gòu)形式即幾何化歸納法，同學(xué)們?cè)趯懮o物時(shí)緊緊抓住決定物象形體特征最本質(zhì)的東西（形體結(jié)構(gòu)）進(jìn)行分析研究，使我們?nèi)娴恼莆掌鋬?nèi)在結(jié)構(gòu)。在空間表現(xiàn)時(shí)，它不依賴于形體的明暗色調(diào)，而是通過形體自身的結(jié)構(gòu)予以暗示，初中一年級(jí)一冊(cè)的第四課畫馬三塊瓦，畫鳥兩個(gè)蛋就是單純的幾何形體概括了馬、鳥兩種動(dòng)物的形體結(jié)構(gòu)。為了將形體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、清晰地呈現(xiàn)于畫面，就必須標(biāo)適宜輕的肯定輔助線。如空間基準(zhǔn)線、形體比例分割的定位線、校正的透視縮形的參照線。以及形體結(jié)構(gòu)剖析的假設(shè)線等都應(yīng)淺一些、虛一些，而對(duì)于表現(xiàn)物體體面轉(zhuǎn)折、形體構(gòu)成部分的組合關(guān)系等的結(jié)構(gòu)用線要明確肯定，宜用重線、深線、實(shí)線。

三、準(zhǔn)確掌握各種透視縮形變化及靈活運(yùn)用

靜物素描中掌握了構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)關(guān)系后還必須理解透視縮形變化。我們?cè)?00視域中看同樣的物體，由于距離不同，位置不同，就會(huì)產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小，近長(zhǎng)遠(yuǎn)短，形狀改變的一種縮形感覺，這就是所謂的透視。教室的兩扇窗，一開一閉，看起來就明顯不一樣。意大利達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》屬于典型平形透視關(guān)系，心點(diǎn)在畫面中心，基督所在位置上，屋頂兩側(cè)墻的窗框所形成的一組直角線直指心點(diǎn)，誘導(dǎo)集中了視線，突出了中心人物。俄國(guó)波雷諾夫的《基督和不貞的女人》屬于成角透視構(gòu)圖，主要建筑物的兩側(cè)組成邊線明顯地向畫幅以外視平線兩側(cè)的余點(diǎn)方向消失。在靜物幾何化分析過程中應(yīng)注重曲線透視變化，靜物的上下層次的曲度、寬度，遮掩變化;同時(shí)應(yīng)分析出它們之間互為交織轉(zhuǎn)換的關(guān)系，保持整體上的正確透視變化?？傊?，同學(xué)們掌握其透視縮形變化應(yīng)注意到：“寧方勿圓、寧直勿曲”理解直中求曲，方中求圓的技法以此來幫助作透視圖。

四、培養(yǎng)學(xué)生靜物寫生的單色差異

如何使畫中的靜物更具有立體感呢？掌握了靜物構(gòu)圖，形體、結(jié)構(gòu)、透視變化后，還必須刻畫出不同物象色彩明度“單色”差異來表現(xiàn)物體的層次即色調(diào)。刻劃過程中把形體結(jié)構(gòu)與明暗色調(diào)結(jié)合表現(xiàn)為最佳。注重依據(jù)物象的黑白灰三大面及五大調(diào)子的關(guān)系。物象形體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折，線的輕重和虛實(shí)去進(jìn)行歸納概括對(duì)靜物進(jìn)行“簡(jiǎn)化”和“強(qiáng)化”處理，從而使明暗色調(diào)服從形體結(jié)構(gòu)、體積表現(xiàn)。如：課本中黎明畫的靜物素描《帶油罐的靜物》是通過明確、肯定的線條，將物象形體體面的圍合與轉(zhuǎn)折關(guān)系，以及空間的透視狀態(tài)明確而清晰地呈現(xiàn)于畫面，產(chǎn)生出一種比自然物象更為強(qiáng)烈的視覺效果。

五、努力以感性認(rèn)識(shí)來表現(xiàn)物象的質(zhì)量感

靜物結(jié)構(gòu)造型對(duì)于物象質(zhì)量感的表現(xiàn)并不是追求視覺幻想的真實(shí)，而是通過線條的曲直、剛?cè)?，流暢或雅作、粗放或精致所表現(xiàn)的一種感知經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)物象質(zhì)量感的基本屬性。課本中梁永森表現(xiàn)的《靜物》就是通過各類輔助線，對(duì)每一物象的形體結(jié)構(gòu)和形體特征，以果盤圓的透視縮影，香蕉截面的形體與透視狀態(tài)以及蘋果體面的轉(zhuǎn)折與銜接等進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而深入地剖析，使形體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)建立在理性分析與綜合概括的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮線條濃淡、虛實(shí)變化的表現(xiàn)力，并輔以簡(jiǎn)化、概括的明暗色調(diào)，將藝術(shù)科學(xué)知識(shí)與豐富的想象和創(chuàng)造力結(jié)合起來，具體而生動(dòng)地表達(dá)了物象的形體結(jié)構(gòu)與形體特征以及形體自身的體積感與空間感。如學(xué)習(xí)過程中，陶制品的質(zhì)感表現(xiàn)，宜用稍軟的鉛筆以粗松的線條鋪色調(diào)，畫暗部色調(diào)時(shí)要分層加色，用力不宜過重，避免形成筆跡反光而影響質(zhì)感的表現(xiàn)。

六、培養(yǎng)靜物寫生的三維空間技能技巧表現(xiàn)力

靜物素描的表現(xiàn)過程最終要達(dá)到將物體的立體感融入空間之中，必須從兩個(gè)方面去理解，第一形體空間依同一視點(diǎn)下統(tǒng)一的透視縮形變化，準(zhǔn)確地表現(xiàn)于畫面而造成一種空間感覺，第二，單色調(diào)空間層次主要依靠明暗五大調(diào)子的透視，近實(shí)遠(yuǎn)虛近濃遠(yuǎn)淡而造成一種空間感覺?？傊误w空間是物體存在的本質(zhì)表現(xiàn)，是空間表現(xiàn)的決定因素，準(zhǔn)確的形體空間通過色調(diào)空間的表現(xiàn)可以進(jìn)一步加強(qiáng)物體之間和物體自身的空間感，帶來與環(huán)境空間和我們的心理感覺相諧調(diào)的韻味和情調(diào)。增強(qiáng)素描造型的真實(shí)感，生動(dòng)感和藝術(shù)感染力。

除了上述幾點(diǎn)理解之外，靜物反復(fù)寫生訓(xùn)練中常容易出現(xiàn)一些帶傾向性的問題，應(yīng)在教學(xué)過程中予以注意。這些問題集中反映在結(jié)構(gòu)、色調(diào)及整體性三個(gè)方面。

首先，靜物素描練習(xí)過程常出現(xiàn)糊與浮的結(jié)構(gòu)原因是對(duì)形體結(jié)構(gòu)缺乏深入地分析理解、分析研究，不能將明暗色調(diào)同形體結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，描繪時(shí)產(chǎn)生模棱兩可，該肯定的地方不肯定，該含蓄的地方不含蓄。我認(rèn)為就緊緊抓住形體結(jié)構(gòu)所制約的黑、白、灰三大關(guān)系去塑造形體，就能克服靜物出現(xiàn)糊與浮的結(jié)構(gòu)問題。

其次，素描色調(diào)中的灰與臟是作畫過程中該暗的暗不下去，該亮的亮不起來，或出現(xiàn)一塊豪無聯(lián)系的孤立的顏色。只要掌握整體觀察、比較觀察、本質(zhì)觀察，養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣，防止皮擦和手上的污跡弄臟畫面，同時(shí)加強(qiáng)技能技巧的訓(xùn)練就能克服畫面中灰與臟的問題。

再次，畫面中整體的花與板即畫面缺乏整體感或“反光”過跳或高光過多，不分主次的“深入”，面面俱到地“刻畫”，整個(gè)畫面看上去顯得僵硬、死板，缺乏生動(dòng)感，在刻畫過程中只要整體觀念（整體——局部——整體）的作畫程序，就加強(qiáng)提高對(duì)素描造型認(rèn)識(shí)，去培養(yǎng)藝術(shù)的感受能力。

中學(xué)靜物素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程，職高教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)正確觀察對(duì)象，理解對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象的能力，以及正確的思維方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律和形式美的法則，以準(zhǔn)確表達(dá)自己的藝術(shù)感受和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力。

總而言之，要培養(yǎng)藝術(shù)的感知能力，19世紀(jì)法國(guó)的素描畫家德力說過“素描畫的不是形體而是對(duì)形體的觀察”即對(duì)寫生對(duì)象的理解、綜合分析，是深化第一印象感覺以達(dá)到把對(duì)象本質(zhì)進(jìn)行思維的過程。還要提高造型的技能技巧，在基礎(chǔ)素描教學(xué)中注重培養(yǎng)和樹立體積觀念意識(shí)，學(xué)會(huì)從形體結(jié)構(gòu)的體面關(guān)系去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)對(duì)象，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力，學(xué)會(huì)正確的觀察法，練好準(zhǔn)確判斷客觀物象比例關(guān)系的基本功，掌握造型素描的綜合分析方法，有意識(shí)地鍛煉和提高學(xué)生素描造型的概括力。毫無疑問，靜物素描寫生水平一定能提高。