小學(xué)德育課程的構(gòu)建和實(shí)施策略

王劍倩

摘 ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，在教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，有效地結(jié)合時(shí)代的要求進(jìn)行教育改革，特別是針對(duì)小學(xué)生德育教育的全面創(chuàng)新改革。隨著我國(guó)小學(xué)教育質(zhì)量的不斷提高，小學(xué)教育開始著重學(xué)生的德育教育，旨在提升學(xué)生全面素質(zhì)。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵、是祖國(guó)的未來(lái)、是祖國(guó)的建設(shè)先鋒隊(duì)、是祖國(guó)發(fā)展和富強(qiáng)的儲(chǔ)備力量，全面發(fā)展小學(xué)生的德育教育，就是為了培養(yǎng)更好的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。本文將針對(duì)小學(xué)德育課程的構(gòu)建進(jìn)行探析，提出相關(guān)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育課程;構(gòu)建;實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G621 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0161-01

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，德育為本。在全面教育中，德育起著靈魂地位，引導(dǎo)著其他教育，德育可以從思想和政治兩方面保證教育人的方向，促使學(xué)生朝著社會(huì)需要的方面發(fā)展，另一方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其心智發(fā)育尚不成熟，價(jià)值觀、人生觀、世界觀還很模糊，道德觀念容易被外在因素所影響。針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育是至關(guān)重要的，能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。

1.小學(xué)德育課程的構(gòu)建

在進(jìn)行小學(xué)德育課程構(gòu)建的過(guò)程中，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，還需要學(xué)校組織教師進(jìn)行德育課程的講授，構(gòu)建德育課程不是一蹴而就的，需要整個(gè)學(xué)校進(jìn)行保駕護(hù)航。商業(yè)經(jīng)營(yíng)中有一句話：好的項(xiàng)目需要好的領(lǐng)導(dǎo)。在開展德育課程構(gòu)建的過(guò)程中，就需要一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校需要進(jìn)行德育課程教研小組的建立，對(duì)德育工作進(jìn)行管理;無(wú)規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行德育課程的構(gòu)建，同樣也需要進(jìn)行相關(guān)管理制度的確立，在進(jìn)行德育課程安排或者是德育課程管理的時(shí)候，需要嚴(yán)格按照相關(guān)管理制度執(zhí)行，通過(guò)設(shè)立管理制度的方法，可以促進(jìn)德育課程教育的健康發(fā)展。

開展小學(xué)德育課程的構(gòu)建，其中最需要的莫過(guò)于師資力量。為了更好地保障德育課程的落實(shí)與教學(xué)效果，就需要學(xué)校不斷的加強(qiáng)相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以成立德育課程教研室，在進(jìn)行教師選拔的過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格要求教師具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，保證教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化。德育課程不同于其他學(xué)科，需要專業(yè)教師進(jìn)行課程講授，才能保證學(xué)生樹立正確的人生觀念。隨著我國(guó)新特色社會(huì)主義的到來(lái)，我國(guó)德育課程的師資力量得到了提升，教學(xué)管理的技術(shù)也得到了不斷的創(chuàng)新，但是這些都不是德育課程教育的核心，其教育核心是教師的素質(zhì)修養(yǎng)。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，才可以教授出更多具備高素質(zhì)的學(xué)生，才能夠更好的體現(xiàn)出德育課程的教育效果。除此之外，在進(jìn)行德育課程構(gòu)建的過(guò)程中，還應(yīng)該進(jìn)行教育資源的整理，加強(qiáng)不同部門之間的合作關(guān)系，對(duì)德育課程科研活動(dòng)進(jìn)行制度管理。隨著教育的不斷發(fā)展變革，為了更好地滿足教育需求，德育課程建設(shè)也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該得到更新，教學(xué)方式結(jié)合科技發(fā)展進(jìn)行改變，完善德育課程教學(xué)科研制度。

2.德育課程的實(shí)施

學(xué)校在進(jìn)行德育課程實(shí)施的過(guò)程中，首先，應(yīng)該明確教學(xué)重心，其次，再根據(jù)不同風(fēng)格的教學(xué)方式開展教育。德育課程的教授不同于其他學(xué)科，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做到知行合一，進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)帶有感情色彩的教授方式進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，可以有效促進(jìn)學(xué)生德育學(xué)習(xí)。

首先，可以擴(kuò)大學(xué)生德育教育的影響范圍，將德育教育融合到家庭等場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)德育環(huán)境，學(xué)生的德育水平會(huì)在不知不覺中得到提高。隨著德育實(shí)踐空間的擴(kuò)大，為了更好的保證教育質(zhì)量，應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生的日常管理。通常可以將管理方式分為三個(gè)層次，分別是全員管理、全程管理與分層次管理。其中最為復(fù)雜的管理方式就是全程管理，無(wú)論是學(xué)校職工，還是家庭成員、社區(qū)組員，都應(yīng)該管德育。

其次，就是為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的校園環(huán)境。小學(xué)生每天都要進(jìn)行校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間呆在一個(gè)和諧友善的環(huán)境，也能夠促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。除此之外，學(xué)校可以進(jìn)行活動(dòng)的舉辦，豐富小學(xué)生校園生活，為學(xué)校更好的開展德育課程奠定基礎(chǔ)。

最后，就是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行德育課程的實(shí)施。就我國(guó)目前的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)都會(huì)充分的利用學(xué)生假期組織集體活動(dòng)，舉辦相關(guān)的愛國(guó)活動(dòng)。除此之外，還有一些學(xué)校會(huì)舉辦一些主題活動(dòng)，其主題通常都會(huì)和傳統(tǒng)美德等紅色精神相結(jié)合。這些活動(dòng)都在無(wú)聲中提高學(xué)生的德育水平，也只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能夠更好的進(jìn)行德育課程的實(shí)施。

總而言之，進(jìn)行小學(xué)德育教育是至關(guān)重要的。小學(xué)在進(jìn)行德育課程構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該保證教學(xué)師資的專業(yè)化、完善課程管理制度。在進(jìn)行德育課程實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該注重社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的影響，舉辦相關(guān)的教育愛國(guó)活動(dòng)，豐富校園生活。

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