探究情感教育滲透進(jìn)初中班主任管理中的方法

程靜

摘要：隨著時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高了，教師的教學(xué)任務(wù)也越來越重了。如今，教師不僅要注重對學(xué)生的文化知識的教學(xué)，還要注重對學(xué)生的情感教育，以此使學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。班主任作為班級的管理者，自然更需要關(guān)注對學(xué)生的情感教育?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談初中班主任情感教育策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;情感教育;教學(xué)策略

情感是意識層面的體現(xiàn)，它看不見、摸不著，卻對學(xué)生的一言一行有著深刻的影響，良好的情感能夠幫助學(xué)生更好地面對學(xué)習(xí)、生活和以后的工作。在當(dāng)下的初中班主任管理工作中，很多班主任會忽視學(xué)生的情感，不注重對學(xué)生的情感教育，使得處在青春期的學(xué)生無法受到良好的引導(dǎo)，容易走上歧途。面對這種現(xiàn)象，初中班主任應(yīng)該將自己的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，多多關(guān)注學(xué)生心理層面的健康，加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文將從以下幾個方面談一談將情感教育滲透進(jìn)初中班主任管理中的方法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，多多關(guān)注學(xué)生情感

初中班主任要想更好地實(shí)施情感教育，首先應(yīng)該做的是注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，摒棄掉以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，多多將自己的精力集中在情感教育上，多多關(guān)注學(xué)生的情感。

筆者在進(jìn)行班級管理時，就會仔細(xì)地探究情感教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，并將所探究情感教育策略進(jìn)行不斷地實(shí)踐，從而探討出一套適用于初中生的情感教育方式。如，在進(jìn)行班級管理時，筆者向?qū)W生布置一個周記的任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约阂恢艿乃妓雽懴聛怼９P者會每周將學(xué)生所寫的周記收集上來，仔細(xì)地觀察學(xué)生所寫的內(nèi)容，并為每一位學(xué)生的周記認(rèn)真地寫上評語。一學(xué)期下來，通過周記，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在筆者評語的影響下，逐漸地摒棄掉了不開心的情緒，消除了內(nèi)心的情感障礙。再比如，筆者會開展多樣的與情感互動相關(guān)的班會，使得學(xué)生能夠在班會中，面對面的與教師和同學(xué)進(jìn)行情感上的溝通，傾聽對方的所思所想，并互相為對方的情感問題提供建議。筆者認(rèn)為，通過以上方式，一方面能夠使筆者了解學(xué)生的內(nèi)心情感，排解學(xué)生所遇到的情感困惑或問題，另一方面又能夠?yàn)楣P者與學(xué)生、同學(xué)之間提供良好的交流機(jī)會，增進(jìn)師生、生生之間的感情。

總之，初中班主任有必要意識到情感教育的重要性，多多探究他人的情感教育，多多關(guān)注學(xué)生的情感，堅持對學(xué)生實(shí)施情感教育，讓學(xué)生能夠變得更快樂。

二、豐富情感交流的手段，提高情感交流的藝術(shù)性

初中班主任在進(jìn)行情感教育時，不應(yīng)該僅僅采用單一性的策略對學(xué)生進(jìn)行教育，還應(yīng)該豐富情感交流的手段，采用多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行情感教育，并應(yīng)該提高情感交流的藝術(shù)性，從而讓情感教育能夠更具有效率性。

筆者在進(jìn)行班級管理時，就十分注重情感教育手段的多樣性，以此保證自己的情感教育能夠處在較高的水平。如，筆者發(fā)現(xiàn)比起現(xiàn)實(shí)中的面對面交談，處在初中階段的學(xué)生更喜歡網(wǎng)絡(luò)，往往比較容易在網(wǎng)上敞開心扉。于是，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，筆者便在實(shí)際工作中把網(wǎng)絡(luò)中各個社交軟件作為了與學(xué)生進(jìn)行溝通的載體。筆者會構(gòu)建微信群、QQ群、微博賬號，引導(dǎo)班級上的學(xué)生加入筆者所創(chuàng)建的群中或者是與筆者的微博賬號互關(guān)，并鼓勵學(xué)生多多與筆者在這些平臺上進(jìn)行交流。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生主動性的在網(wǎng)絡(luò)平臺上與筆者進(jìn)行了交流，用文字表達(dá)了自己最近的情感生活，說了說自己最近遇到的比較棘手的情感問題，而筆者則會與學(xué)生耐心的溝通，以朋友的身份向?qū)W生提出合理性的建議，讓學(xué)生能夠采納筆者的建議，解決自己的情感問題。當(dāng)然，筆者也會多多留心學(xué)生在社交平臺上法的動態(tài)，及時了解學(xué)生的心情，并及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通。除此之外，筆者在與學(xué)生溝通的過程中，會注意語言的藝術(shù)性，采用學(xué)生比較容易理解和接納的語言進(jìn)行溝通，從而提升筆者的情感教育效率。

總之，初中班主任在教學(xué)的過程中，有必要注重情感交流手段的豐富，確保情感交流的藝術(shù)性，從在一定程度上提升筆者的教育效率。

三、開展多樣化的情感教育體驗(yàn)活動

初中班主任在實(shí)施情感教育時，也可以開展多樣化的情感教育體驗(yàn)活動，使學(xué)生能夠在活動中獲得較好的教育。

筆者在平時的時候，就會開展多種多樣的情感體驗(yàn)活動。如，考慮到班級上的一些比較內(nèi)向的學(xué)生，他們不愿意面對面或者在網(wǎng)上與筆者進(jìn)行交流，于是，筆者便開展了“心情箱”的實(shí)踐活動。筆者在教室里安裝上了一個小箱子，將其取名為心情箱，引導(dǎo)學(xué)生為自己去一個代號，使學(xué)生以自己所取得代號的方式在這個箱子里向筆者投遞信件，說一說自己當(dāng)下存在的情感問題。這個活動比較有趣，很多學(xué)生都在心情箱里投遞了自己的信件，向筆者說了說自己存在的情感上的煩惱，而筆者則會一一回復(fù)學(xué)生的信件，并在信件上寫上學(xué)生為自己所取得代號，將回復(fù)的信件放在心情箱里，使學(xué)生能夠接受到筆者信件，解決自己當(dāng)下存在的問題。如，為了使學(xué)生能夠體會他人的情感，讓學(xué)生了解他人的辛苦，筆者便會開展“角色扮演”的實(shí)踐活動。在實(shí)踐活動中，筆者會引導(dǎo)學(xué)生選擇一個角色進(jìn)行扮演，可以是父母、可以是老師，也可以是清潔工。筆者會根據(jù)學(xué)生所扮演的角色，向?qū)W生布置與角色相關(guān)的任務(wù)，使得學(xué)生能夠依次完成筆者所布置的任務(wù)。這種扮演的方式比較有趣，所以學(xué)生能夠積極地進(jìn)行角色扮演。一開始，學(xué)生還比較興高采烈，但是久了之后，學(xué)生逐漸地體會到了父母、老師、清潔工等角色的辛苦，從而產(chǎn)生了一種感同身受的情感，使得學(xué)生開始感恩父母、聽老師的話、保護(hù)壞境等，從而提升了學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。

總之，初中班主任在平時教學(xué)的過程中，就必要注重多樣化情感體驗(yàn)活動的開展，使學(xué)生能夠受活動的吸引，積極地表達(dá)自己的情感，感受他人的情感，讓班主任能夠更好地解決學(xué)生的情感問題，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，從而提升班主任的教學(xué)效率。

綜上，初中生處在發(fā)展階段，此時的學(xué)生心理比較敏感，容易出現(xiàn)多種多樣的情感問題。初中班主任作為班級的管理者，有必要認(rèn)清自身的職責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該注重學(xué)生的情感需求，多多對學(xué)生實(shí)施情感教育，使得學(xué)生能夠在班主任的影響下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。

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