生活化視角下的信息技術(shù)課程教學(xué)策略

顧琴

【摘? ?要】? 信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要去革新教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)出教學(xué)變化。針對(duì)信息技術(shù)的課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)應(yīng)從滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)生活化的方式，去讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成更大的參與感，而在提高信息獲取能力的同時(shí)，能教會(huì)學(xué)生善用身邊的信息資源進(jìn)行查找與搜尋，在正確的教學(xué)推動(dòng)上來(lái)進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。本文以生活化教學(xué)為基本原則，在充分體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的教學(xué)中，督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的理解應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 生活化視角;信息技術(shù);課程教學(xué)

在社會(huì)發(fā)展與知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中，信息技術(shù)更加凸顯出了其重要性。面對(duì)中學(xué)生旺盛的求知欲與活潑好動(dòng)的性格特征，信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)從興趣引入出發(fā)，針對(duì)生活中常見(jiàn)的信息程序與具體的信息終端，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的引導(dǎo)。教師也可以在教學(xué)中加入一些娛樂(lè)化的教學(xué)內(nèi)容，從電子游戲上進(jìn)行引申，使中學(xué)生初步了解編程概念，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)服務(wù)于學(xué)習(xí)與生活。在游戲的興趣依托下，信息技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與內(nèi)化，去密切關(guān)注生活中常見(jiàn)的科技應(yīng)用，從信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的背景，在學(xué)習(xí)與未來(lái)的工作生活環(huán)境中奠定適應(yīng)力基礎(chǔ)。以下以生活化角度為中心，對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)策略進(jìn)行了調(diào)整，以此來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

一、構(gòu)建生活情境，理解生活常識(shí)

中學(xué)生對(duì)未知事物也保持著旺盛的好奇心，對(duì)生活中出現(xiàn)的各種新技術(shù)與新事物都能夠欣然接受，對(duì)其中的原理也能夠去進(jìn)行知識(shí)探究。于此，教師可以從這些方面構(gòu)建生活情境，通過(guò)對(duì)“平衡車(chē)”“無(wú)人機(jī)”等方面入手，使學(xué)生能夠從自身的生活經(jīng)驗(yàn)與事物理解中來(lái)形成對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知。

如，在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修中，第三章“信息的智能化加工”可以使學(xué)生從生活中的人工智能進(jìn)行聯(lián)系化理解，從“阿爾法狗”到“小愛(ài)同學(xué)”，從“Siri”到“Amazon Echo”等。學(xué)生能夠去理解簡(jiǎn)單的生活中的信息應(yīng)用，在語(yǔ)音助手、家庭管家、工業(yè)機(jī)器人與智能導(dǎo)航等領(lǐng)域去認(rèn)識(shí)人工智能。而在教師的教學(xué)下，學(xué)生能夠從人工智能的技術(shù)加工去認(rèn)知其本質(zhì)，對(duì)邏輯算法、機(jī)器學(xué)習(xí)等概念形成基礎(chǔ)理解，在通俗易懂的生活化比喻中，學(xué)生在信息課程上的學(xué)習(xí)將更加活躍，理解過(guò)程更為簡(jiǎn)單，能做到教學(xué)上的事半功倍。整體上構(gòu)建出了信息化的教學(xué)情境，學(xué)生在氣氛的熏陶下可以從生活常識(shí)接入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，信息學(xué)科教學(xué)表現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。通過(guò)生活常識(shí)的聯(lián)系可以去奠定知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境來(lái)加深對(duì)信息的理解，也可以在原理部分解析機(jī)器中的信息傳遞，面對(duì)簡(jiǎn)單的代碼運(yùn)算與信息控制系統(tǒng)，教師可以從這些部分展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入，講解生活中常見(jiàn)的硬件與軟件，使中學(xué)生對(duì)信息設(shè)備產(chǎn)生足夠的了解。

二、管理可用信息，學(xué)會(huì)信息歸類(lèi)

信息具有多面性，人們通過(guò)利用信息技術(shù)的意識(shí)去進(jìn)行技術(shù)導(dǎo)入，在人文方面也體現(xiàn)了人面對(duì)信息的狀態(tài)。而相當(dāng)一部分的信息是缺乏價(jià)值的，在傳播中存在錯(cuò)誤、虛假或者過(guò)時(shí)的信息，也因此產(chǎn)生了大量的信息冗雜。面對(duì)這類(lèi)情況，教師需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行信息的充分化管理，活用技術(shù)進(jìn)行對(duì)信息資源的分類(lèi)與規(guī)劃，將有用的信息整理出來(lái)，便于再次印證利用。

舉例來(lái)說(shuō)，在高中必修第七章“個(gè)人數(shù)字化信息資源管理”與“利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息”的教學(xué)中，教師可以從這些方面分析中學(xué)生的信息基礎(chǔ)，在初步的訓(xùn)練與考核下來(lái)形成對(duì)學(xué)生基本認(rèn)知情況的了解，從而在自身的教學(xué)策略中去調(diào)整信息管理教學(xué)的方案，從簡(jiǎn)單到深入，選擇合適的內(nèi)容。而信息管理也是需要從書(shū)本上的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，從各式各樣的個(gè)人資源到信息數(shù)據(jù)庫(kù)，在三種信息資源管理的對(duì)比中，學(xué)生能夠去逐漸掌握正確的信息管理觀念。并且教師可以聯(lián)系更多的生活實(shí)際對(duì)教學(xué)做出解讀，從數(shù)控機(jī)床到搜索引擎，在信息程序的接入與反饋中來(lái)調(diào)整宏觀上的數(shù)據(jù)流。于此，教師可以從信息管理方面來(lái)幫助學(xué)生利用信息資源的性質(zhì)，對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程可以完成更多的交互。這方面的信息技術(shù)課程教師可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息檢索、信息處理進(jìn)行教學(xué)發(fā)散，學(xué)生能夠從不同的方式去實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的充分利用，在有效管理中去學(xué)會(huì)實(shí)際手段，將其應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)到實(shí)際下可以是對(duì)文件夾的整理或者對(duì)電腦中特定文件的查找等，學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)得以充分培養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活素材，拓展學(xué)習(xí)應(yīng)用

教師進(jìn)行信息化教學(xué)的展開(kāi)時(shí)，一定要嚴(yán)格建立在生活基礎(chǔ)上，不然整體的教學(xué)就是“空中樓閣”，完全淪為無(wú)意義的教學(xué)理論。因而，中學(xué)的信息技術(shù)課程都與生活形成了緊密聯(lián)系，教師的教學(xué)更多地與學(xué)生的情況進(jìn)行綜合，從常見(jiàn)的PhotoShop、Visual Basic、Word、Excel等上進(jìn)行拓展，這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生感受到信息學(xué)科的實(shí)用性，在對(duì)信息的良好處理中，實(shí)現(xiàn)信息加工的多元性。

如，在初中信息技術(shù)教材第三章“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”中，教師可以為學(xué)生講解Excel的高級(jí)運(yùn)用，不單單只是數(shù)據(jù)圖表，還可以在交叉運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)對(duì)Excel能力的拓展。在簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)圖像創(chuàng)建上，教師可以從初中實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與延伸，在函數(shù)的運(yùn)用中求得各種變量，并在離散圖中求趨勢(shì)線與坐標(biāo)截距。此外，還能夠給學(xué)生播放國(guó)內(nèi)外一些牛人通過(guò)Excel繪畫(huà)、進(jìn)行圖像處理的視頻，使學(xué)生從不一樣的角度理解這一基礎(chǔ)的軟件。并在與ppt、word的對(duì)比中，生活化教學(xué)為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)打下了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在集中的信息展示中，對(duì)現(xiàn)有體系下的教學(xué)資源做到了充分應(yīng)用。部分教學(xué)內(nèi)容可以是相互穿插的，學(xué)生之間能夠在各種軟件與app的利用下開(kāi)展生活化學(xué)習(xí)，對(duì)這些軟件能夠熟悉，能夠?yàn)槲磥?lái)的各式各樣的信息整體打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

總之，教師通過(guò)生活化策略的引入，學(xué)生能去通過(guò)這一視角進(jìn)行信息知識(shí)的運(yùn)用，在符合中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，進(jìn)而去引發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與知識(shí)探究。以教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系為基礎(chǔ)，中學(xué)生對(duì)信息學(xué)科本質(zhì)認(rèn)識(shí)能夠更加深入，在多樣的嘗試中能夠提高信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。與此同時(shí)，課程內(nèi)容也要積極適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在信息量與教學(xué)手段上進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)壓力的緩解。從這個(gè)方面看，在信息技術(shù)教學(xué)中貫徹生活化教學(xué)相當(dāng)有必要，它能夠激活中學(xué)生的探究興趣，獲得信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁彥雄.生活化視角下的信息技術(shù)課程教學(xué)[J].課程教育研究，2019.

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