小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識及能力的實(shí)踐

劉佩佩

【摘? ?要】? 在教育改革不斷深入的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與實(shí)踐能力已經(jīng)變成了當(dāng)前小學(xué)教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與實(shí)踐能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，學(xué)校方面及數(shù)學(xué)老師需要抓住這個(gè)機(jī)遇，分析當(dāng)前教育形勢，充分認(rèn)識到這一工作的重要性，并找到合適的培養(yǎng)方法。對此本文從培養(yǎng)學(xué)生問題意識與實(shí)踐能力的重要性開始談起，再分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識;能力之實(shí)踐

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和實(shí)踐能力的重要性

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長的初始階段，在這個(gè)階段，學(xué)生們的思想還不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性。在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)具有多方面的積極影響。首先，問題意識的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)。問題意識與思維能力兩者密不可分，學(xué)生只有積極思考才能夠提出問題。這也就意味著在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中也能夠增強(qiáng)他們的思維能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識還可以提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。不管是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑能力都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)。而通過對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，能夠有效地提高他們的質(zhì)疑能力。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供源源不斷的發(fā)展動力。在教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣需要不斷創(chuàng)新與發(fā)展。對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，可以達(dá)到不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的目的，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)提供源源不斷的發(fā)展動力。

另外，對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)則可以推動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)一步完善，同樣也可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式。不僅如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還可以與學(xué)生問題意識的培養(yǎng)相互促進(jìn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與實(shí)踐能力的研究

1.數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)老師的教學(xué)理念是一個(gè)關(guān)鍵?！靶抡n改”規(guī)定了教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生為中心，自己則作為輔導(dǎo)者輔助學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)。

因此，數(shù)學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體展開有針對性的引導(dǎo)式教學(xué)，充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容的安排，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)課堂。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己是課堂的主角，激發(fā)起他們的課堂積極性，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生更加積極主動地思考和提出問題，以此促進(jìn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識工作的進(jìn)行。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還要注重對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，數(shù)學(xué)老師要肯定與表揚(yáng)學(xué)生提出問題的行為，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持敢于提問的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更加積極地思考和提出問題，從而使他們的問題意識得到培養(yǎng)。

2.營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛是想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和實(shí)踐能力的一大關(guān)鍵。因?yàn)橹挥袪I造出輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的對于數(shù)學(xué)的熱情才會被激發(fā)出來，課堂積極性才會得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能被充分地發(fā)揮出來。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上才能夠發(fā)散思維，不斷深入思考，從而促進(jìn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

具體來說，一方面，數(shù)學(xué)老師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，平等對待每一個(gè)學(xué)生，注重拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生建立起親近的師生關(guān)系。另一方面，數(shù)學(xué)老師可以組織安排有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，以此來營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不再畏懼提問。比如在進(jìn)行多邊形的教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生在教室中、學(xué)校中尋找書本中的多邊形，利用有趣的數(shù)學(xué)活動提高學(xué)生的課堂積極性。

3.組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與實(shí)踐能力的有效措施。通過動手實(shí)踐的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以促進(jìn)他們問題意識的形成。

比如在進(jìn)行蘇教版四年級下冊“三角形三邊關(guān)系”知識的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生提供一些長度不同的小木棍，讓學(xué)生利用這些小木棍進(jìn)行三角形的擺設(shè)。首先通過這種活動可以將書本中抽象枯燥的知識更加生動直觀地展現(xiàn)出來，以此加強(qiáng)學(xué)生對該知識點(diǎn)的了解。其次這可以有效地提高學(xué)生的動手能力，從而使得他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。最后，這種實(shí)踐活動可以讓學(xué)生們之間的交流豐富起來，讓他們更容易提出問題，極大程度上促進(jìn)了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與實(shí)踐能力有著多方面的積極影響，學(xué)校方面及數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索有效措施促進(jìn)這一工作的順利進(jìn)行，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

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