中國英語學(xué)習(xí)者多詞介詞的習(xí)得特征

內(nèi)容摘要：本研究考察和分析了中國英語學(xué)習(xí)者對according to， due to，in front of，in consequence of，on behalf of等多詞介詞的習(xí)得特征，涉及它們的總體習(xí)得特征、多詞介詞的廣度（量）和深度（個案研究）、習(xí)得順序。本文主要采用語料庫研究方法，以中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（CLEC）為研究語料庫，以LOCNESS為參考語料庫。從St2，St3，St4，St5和St6五個不同學(xué)習(xí)者群體檢索多詞介詞使用頻率，并在此基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。研究過程中，還涉及不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)差異，從而更加全面考察中國英語學(xué)習(xí)者多詞介詞的習(xí)得情況。研究發(fā)現(xiàn)：總體上來看，中國學(xué)生的英語介詞習(xí)得具有一定的規(guī)律性，隨著學(xué)習(xí)者的英語水平提高，多詞介詞的使用頻率也隨之上升。

關(guān)鍵詞：中國英語學(xué)習(xí)者 多詞介詞 頻率 語料庫

英語作為一種空間化的語言，在演化、形成的過程中，很好地保留了詞匯的空間意義（即原型意義），并把它充分地擴展到了應(yīng)用更加廣泛的抽象意義上。英語是以名詞為中心的語言，英語中介詞的詞匯量占了很大一部分，使用頻率也很高。通常情況下，本土語言學(xué)習(xí)者使用介詞來連接動作。此外，介詞在英語動詞和名詞、形容詞和名詞之間的轉(zhuǎn)換扮演著穿針引線的重要角色。

到目前為止，大部分研究針對于單詞介詞和少量多詞介詞。介詞的表達(dá)方式復(fù)雜并且沒有固定格式。這對于中國英語學(xué)習(xí)者來說，很難去完全掌握介詞系統(tǒng)。國內(nèi)外的學(xué)者在單詞介詞習(xí)得上做了很多研究，但事實上高級英語學(xué)習(xí)者更傾向使用多詞介詞來表達(dá)自身的英語習(xí)得，因此單詞介詞詞頻和使用情況在一定程度上難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的習(xí)得發(fā)展。

1.多詞介詞的發(fā)展

1.1多詞介詞

多詞介詞在英語中起著重要的作用，出現(xiàn)得也很早。正如Sebastian Hoffmann所說：

最早的多詞介詞列表可以追溯到中世紀(jì)英語的六個PNP結(jié)構(gòu)的多詞介詞： by means of， by virtue of， by way of， in place of， in spite of and in respect of.

他以一億詞匯量的英語國家語料庫為基礎(chǔ)，通過當(dāng)代英語的定量數(shù)據(jù)證實了多詞介詞的存在。多詞介詞的發(fā)展如下圖所示：

隨著英語的發(fā)展，多詞介詞的數(shù)量變得越來越大。

1.2語料庫

作為一種新興的研究方式，語料庫和語料庫語言學(xué)被廣泛運用到各領(lǐng)域。 Leech提出研究的核心是語言行為而不是語言能力，因此，通過語料庫的方式，研究者可以從自然語言中得到直接的信息，以更準(zhǔn)確地開展研究。語料庫是真實語言電子文本的合集，每一種語料庫在內(nèi)容上有所不同，但它們都是語言學(xué)研究的數(shù)據(jù)源。

語料庫方法注重運用（using）而非能力（ability），重描述（description）而非普遍語法（universals），重量化分析（quantitative analysis）而非定性分析（qualitative analysis）。語言學(xué)家對語言的研究從傳統(tǒng)的直覺經(jīng)驗方法轉(zhuǎn)向基于實驗和統(tǒng)計的方法。但Granger認(rèn)為這兩種方法可以互補，而不是相互排斥，語料庫在語言描述和分析中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。

2.研究方法

本文主要采用語料庫研究方法，以中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（CLEC）為研究語料庫，以LOCNESS為參考語料庫。

1）從CLEC中選擇了St2，St3，St4，St5，St6和LOCNESS，這6組不同英語水平學(xué)習(xí)者語料作為多詞介詞的研究對象，并同LOCNESS進行對比。

St2：高中英語作文;

St3：中國非英語專業(yè)低年級英語作文;

St4：中國非英語專業(yè)高年級英語作文;

St5：中國英語專業(yè)低年級英語作文;

St6：中國英語專業(yè)高年級英語作文;

LOCNESS：英美大學(xué)英語本族語學(xué)習(xí)者英語作文。

2）整理出CLEC語料庫中St2-St6這5個組別對多詞介詞使用頻率的數(shù)據(jù)資料，并作出相應(yīng)表格。

3）研究并分析中國英語學(xué)習(xí)者多詞介詞的習(xí)得特征，同時通過語料庫去研究中國英語語言學(xué)習(xí)者對于多詞介詞習(xí)得的深度（個案研究）和廣度（數(shù)量）以及對多詞介詞的習(xí)得順序。

2.1工具

AntConc3.2.1 w是一個語料庫檢索匹配的工具。它的主要功能包括：

詞匯表：拆解文本[文字]

集群/頻率：長的上下文[短語]

一致性：更長的上下文[句子]

組合詞：兩相鄰詞

文件視圖：完整的上下文

關(guān)鍵詞：單詞列表比較

2.2研究問題

本文主要研究中國英語學(xué)習(xí)者對according to， due to，in front of，in consequence of，on behalf of這樣的多詞介詞的習(xí)得特征，還具體涉及它們的總體習(xí)得特征、多詞介詞的廣度（量）和深度（個案研究）、習(xí)得順序。研究過程中，還涉及不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)差異，從而更加全面考察中國英語學(xué)習(xí)者多詞介詞的習(xí)得情況。

根據(jù)中介語理論，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是中介語的形成過程。它既不是學(xué)習(xí)者的母語，也不是目的語，而是兩者之間的一種語言。中介語理論中提到了“近似系統(tǒng)”，即學(xué)習(xí)者的中介語系統(tǒng)將逐漸隨著學(xué)習(xí)的深入接近目標(biāo)語言。因此，我列出了一個假設(shè)：

假設(shè)1：隨著英語學(xué)習(xí)者水平的提高，多詞介詞的使用頻率會增加。

根據(jù)對比分析理論，如果兩種語言的結(jié)構(gòu)相似，母語就會得到積極的遷移，并有助于目的語的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者容易掌握;否則，這種結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生負(fù)遷移，在目的語的支配下起消極作用。在此基礎(chǔ)上，提出了自己的第二個假設(shè)：

假設(shè)2：隨著英語學(xué)習(xí)者水平的提高，中國英語學(xué)習(xí)者的多詞介詞使用頻率將越來越接近英語本族語的學(xué)習(xí)者。

3.研究數(shù)據(jù)和討論

3.1語料庫研究：假設(shè)1驗證

在多詞介詞檢索過程中，我用TWO來表示二詞介詞，用THREE代表三詞介詞，用FOUR代表四詞介詞。以下是多詞介詞使用頻率的數(shù)據(jù)結(jié)果：

從表2我們可以看出，隨著英語學(xué)習(xí)者的水平提升（從St2到St6），多詞介詞的使用頻率上升。這表明中國英語學(xué)習(xí)者對介詞系統(tǒng)習(xí)得有一定的規(guī)律性。這驗證了假設(shè)1。

從表中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)習(xí)者對多詞介詞系統(tǒng)的習(xí)得不是一個完整的上升過程。

從縱向上看，中間的非英語專業(yè)學(xué)生組（St3）多詞介詞使用頻率不符合上升規(guī)律。這可能是由于英語介詞詞匯（含多詞介詞）從高中到大學(xué)的增長過快和過快造成的。總的來說，學(xué)習(xí)者的英語水平越高，多詞介詞的使用頻率越高。

從橫向上看，每一級學(xué)習(xí)者的多詞介詞使用頻率規(guī)律如下：從二詞介詞到四詞介詞，字?jǐn)?shù)增加，頻率降低。而St2的四詞介詞使用頻率卻比St3、St4和St5更高。這是因為部分四詞介詞被高頻使用了。St2英語作文中有一個話題關(guān)于講故事的，所以他們傾向于使用“at the end of”和“in the middle of”。

St3英語學(xué)習(xí)者在一篇命題文章中使用了同一個詞組“down to the ground”，這是該組別二詞介詞頻率異常的一個原因。此外，St3英語學(xué)習(xí)者在作文中想要表達(dá)“離開學(xué)校”，也頻繁使用了“out of”。

3.2語料庫研究：假設(shè)2驗證

從表2，我們也可以看到隨著中國英語學(xué)學(xué)習(xí)者水平的提升，他們的多詞介詞使用頻率越來越接近英語本族語學(xué)習(xí)者。為了更好地證明假設(shè)2，我們看表5。

表5顯示多詞介詞的使用頻率隨著英語水平的提高而增加。為了使結(jié)果更清晰，我比較了St5與英語本族語學(xué)習(xí)者，St6和英語本族語學(xué)習(xí)者以及St5和St6。結(jié)果表明英語專業(yè)高年級學(xué)生使用多詞介詞更廣泛，更接近母語。當(dāng)比較St5和St6，St6與英語本族語學(xué)習(xí)者時，我們可以發(fā)現(xiàn)，差額都是400左右。因此，上面的表格表明，隨著英語熟練程度的提高，多詞介詞的使用頻率也逐步上升進展。

4.總結(jié)

本研究采用語料庫的定性和定量的方法，分析了CLEC語料庫和LOCNESS語料庫的多詞介詞頻率。通過對CLEC和LOCNESS兩個語料庫的研究，本文2個假設(shè)驗證結(jié)果如下。

4.1兩個假設(shè)的驗證結(jié)果

首先，隨著中國英語學(xué)習(xí)者水平的提高，多詞介詞的使用頻率也隨著增加。表1顯示：從縱向來看，多詞介詞的頻率隨著學(xué)習(xí)者英語水平的提高而增加。從橫向看，每一個層次的學(xué)習(xí)者都有相同的多詞介詞使用頻率模式，隨著二詞介詞到四詞介詞的詞數(shù)增加，使用頻率降低。

其次，隨著英中國語學(xué)習(xí)者水平的提升，多詞介詞的使用頻率越來越接近本族語英語學(xué)習(xí)者。我們可以從表4看出，英語水平越高，多詞介詞使用頻率也增加。結(jié)果表明，中國英語專業(yè)高年級學(xué)生使用多詞介詞更廣泛，也更貼本族語英語學(xué)習(xí)者的使用習(xí)慣。所以，我們可以得出結(jié)論，多詞介詞的習(xí)得情況跟英語水平息息相關(guān)，英語水平越高，對多詞介詞的習(xí)得也越好。

總而言之，從這些數(shù)據(jù)我們可以看出中國英語語言學(xué)習(xí)者的多詞介詞習(xí)得情況。

4.2研究的局限性

雖然目前的研究是定量和定性的，它仍然有一定的局限性。在這項研究中多詞介詞的頻率統(tǒng)計有局限性，因為數(shù)據(jù)檢索時不能排除干擾因素。例如，我在三詞介詞中統(tǒng)計了“in back of”的頻率，也在二詞介詞中統(tǒng)計了“back of”的頻率，這將使數(shù)據(jù)不太準(zhǔn)確，需要后續(xù)進行干擾數(shù)據(jù)排除。在之后的相關(guān)研究中，我們?nèi)孕枰斯?fù)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，同時也急需一個更明確的數(shù)據(jù)檢索統(tǒng)計系統(tǒng)。

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[8]章振邦，1995，新編英語語法教程.上海：上海外語教育出版社，1995.

（作者介紹：梁宵珠，寧波大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：英語語言文學(xué)以及統(tǒng)計學(xué)）