關(guān)于提升學(xué)困生的針對(duì)性教學(xué)

楊亞文

內(nèi)容摘要：教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。手心手背都是肉，學(xué)困生的存在牽動(dòng)著每一位教師的心，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們走出困境是每一位教師的共同心愿。課堂上，在教師的引領(lǐng)下學(xué)優(yōu)生能在知識(shí)的海洋里“如魚(yú)得水”，而學(xué)困生卻難以融入其中。在學(xué)優(yōu)生享受著學(xué)習(xí)樂(lè)趣時(shí)，學(xué)困生對(duì)一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)仍然是一竅不通、一團(tuán)迷霧，茫茫一片，久而久之，他們成了課堂上名副其實(shí)的“聽(tīng)眾”朋友，而課堂也成了他們心頭難言的傷痛陣地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)困生 針對(duì)性 注意力 強(qiáng)化訓(xùn)練

注意力，是學(xué)生在課堂上搞好學(xué)習(xí)的前提，如果學(xué)生在課堂上注意力能夠集中，那么這節(jié)課的教學(xué)效果肯定是不錯(cuò)的。因此，教師有必要提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，以非常自然而動(dòng)人的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度，從而達(dá)到了提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的最佳效果。

案例：我是一位多年的小學(xué)老師，在我的班上就有些學(xué)習(xí)不用功、做事三心二意、注意力不集中的學(xué)生。其中學(xué)生花花就是這樣一各典型的代表。她是三年級(jí)的女孩子，自從到了三年級(jí)后學(xué)習(xí)總是原地踏步，徘徊不前。不管是上課會(huì)師課后學(xué)習(xí)，她都是一副心不在焉的樣子。其實(shí)花花頭腦非常靈活，知識(shí)自己不知道怎樣端正學(xué)習(xí)態(tài)度，怎樣一心一意的去學(xué)習(xí)。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)花花上課注意力集中的時(shí)間較短，經(jīng)常表現(xiàn)的東張西望，做一些小動(dòng)作。曾經(jīng)好幾次，我讓她站起來(lái)回答問(wèn)題，她竟然連我提了什么問(wèn)題都不知道。

我在教《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，由于這是一篇童話故事，而學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣也比較濃厚。我就抓住這次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、表演課本劇體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然這些學(xué)生當(dāng)中也包括三心二意、注意力不集中的學(xué)生。我首先給學(xué)生提了表演劇本的要求，接著進(jìn)行課文的朗讀、學(xué)習(xí)，讓后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行排練，而學(xué)生為了能夠演好2課本劇進(jìn)行了更深入的合作探究。最后我又讓類(lèi)似花花（包括花花）的學(xué)生表演，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。慢慢的，日積月累，這些學(xué)生變得膽子大了，課堂發(fā)言積極了，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)性，她在課堂上的注意力時(shí)間也比以往長(zhǎng)許多了。慢慢地也改變了她三心二意的不良習(xí)慣，并實(shí)現(xiàn)了從不用功學(xué)習(xí)向用功學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。針對(duì)作業(yè)注意力不集中、是將拖延長(zhǎng)的問(wèn)題，我也給她制訂了非常實(shí)用的方法，比如，完成作業(yè)的時(shí)間期限，要求她在規(guī)定的時(shí)間里高質(zhì)量的完成某一作業(yè)。我還要求她在看一篇課文或一個(gè)故事前，要先提出一些問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題去看，在看完后，要求她回答出自己提出的問(wèn)題，還要求她完整的復(fù)述課文或故事的內(nèi)容。這樣一來(lái)，她為了完成我交給她的任務(wù)就必須集中注意力，專(zhuān)心致志的看書(shū)……

經(jīng)過(guò)多方的訓(xùn)練，花花漸漸地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷的提高。

案例解析：在上述案例中，有人認(rèn)為花花的問(wèn)題只是她的性格和意志問(wèn)題，覺(jué)得應(yīng)該對(duì)她說(shuō)教或批評(píng)，其實(shí)，這樣做是不會(huì)取的很好的效果的。歸根到底，像花花這類(lèi)學(xué)生的主要問(wèn)題還是他們自身的注意力問(wèn)題。這里所說(shuō)的注意力，是指能夠?qū)⒔裹c(diǎn)或意志集中在某一事物上，在所持續(xù)的時(shí)間內(nèi)不會(huì)被外界刺激所干擾的能力。當(dāng)然，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)心理上的問(wèn)題，有很多學(xué)生都存在這樣的問(wèn)題。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是一扇門(mén)，一切來(lái)自外部世界的剛剛進(jìn)入心靈的東西都要從他那里通過(guò)”?？梢?jiàn)，提高課堂注意力是是否能夠集中吸取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的關(guān)鍵之所在。針對(duì)學(xué)習(xí)上三心二意的學(xué)生，教師要強(qiáng)化他們的注意力，培養(yǎng)他們這方面的意識(shí)。我在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)很好的從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)習(xí)三心二意的學(xué)生也能夠集中注意力學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師。任何人在做自己感興趣的事情時(shí)都會(huì)表現(xiàn)的很投入、很專(zhuān)心，學(xué)生也當(dāng)然如此，興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力在一定的程度上直接受興趣和情緒的控制。對(duì)視的興趣越濃，穩(wěn)定、集中的注意力就月容易形成。學(xué)習(xí)三心二意的學(xué)生就是因?yàn)闆](méi)有把興趣和注意力放在學(xué)習(xí)上去，而是放在了其它方面，才導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。我在上課的過(guò)程中，就是從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并以此為媒介增強(qiáng)他們的注意力。我們知道，如果長(zhǎng)時(shí)間利用某一種方式進(jìn)行單調(diào)學(xué)習(xí)，就會(huì)早晨大腦疲勞，同時(shí)也會(huì)讓神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，這樣自然就難以維持高度的注意力。但是，如果在活動(dòng)中交替使用不同的感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)氣管道話，就會(huì)減輕大腦的疲勞感，提升興奮點(diǎn)，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生注意力的訓(xùn)練，使三心二意不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠認(rèn)真的取學(xué)習(xí)。在一般的課堂教學(xué)中，比如講讀課文，交換四不要單純 的讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的講讀練習(xí)，而應(yīng)該讓學(xué)生在說(shuō)得同時(shí)調(diào)動(dòng)各方面的因素，比如動(dòng)筆、動(dòng)手等等。這樣，學(xué)生在教師的講解與自己練習(xí)的緊密結(jié)合中，就能夠不知不覺(jué)的集中主義了，而那些在課堂上三心二意的學(xué)生，他們的注意力也會(huì)很大程度的提升。

教育延續(xù)：通過(guò)多年課堂的研究表明，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)初級(jí)比較差的學(xué)生之間最明顯的差別之一就是注意力的集中問(wèn)題。學(xué)習(xí)初級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們能夠集中注意力聽(tīng)教師講課，也能夠自己很好的獨(dú)立思考問(wèn)題，認(rèn)真完成作業(yè)，他們能夠自我約束，也能夠有意識(shí)的組織注意力，決不讓思維開(kāi)小差。恰恰相反，那些學(xué)習(xí)初級(jí)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不一樣，他們不能全是關(guān)注的聽(tīng)老師講課，學(xué)習(xí)時(shí)三心二意，不能夠集中注意力。具體表現(xiàn)在：

1.上課注意力集中的時(shí)間短，經(jīng)常東張西望，做一些小動(dòng)作。比如愛(ài)玩鋼筆、抓耳等。

2.不聽(tīng)從老師的指令，不能遵守課堂紀(jì)律。可能是一件很小的事情，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻反應(yīng)強(qiáng)烈，而且情緒特別激動(dòng)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能平靜下來(lái)。

3.上課經(jīng)常想與同學(xué)說(shuō)話，不能專(zhuān)心致志的做作業(yè)。

4.做作業(yè)的速度太慢，別人一個(gè)小時(shí)能夠完成的，她卻需要兩三個(gè)小時(shí)才能完成。

5.行為急躁浮動(dòng)，沖動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)自己的需求力求要馬上滿(mǎn)足。

6.有時(shí)表現(xiàn)很優(yōu)質(zhì)，學(xué)會(huì)和比自己小的學(xué)生一起玩耍。

7.不喜歡閱讀文字類(lèi)書(shū)籍，尤其是篇幅較長(zhǎng)的書(shū)籍，反而喜歡看漫畫(huà)書(shū)籍。

8.在集體活動(dòng)中不能夠與其他小孩子一樣遵守規(guī)則，耐心不夠，不管做什么事都表現(xiàn)的急不可待。

9.作業(yè)質(zhì)量及不穩(wěn)定，有時(shí)很好的，有時(shí)特差。

上述學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)課分為兩大類(lèi)：一種表現(xiàn)為活躍性的注意力不集中，比如，沖動(dòng)、注意力集中的時(shí)間簡(jiǎn)短、過(guò)份額活躍、搗亂;另一種表現(xiàn)非活躍性的注意力不集中，如難以完成任務(wù)、作業(yè)拖拉等。對(duì)于第一類(lèi)型的行為問(wèn)題來(lái)說(shuō)，一般的學(xué)生比較明顯、常見(jiàn)，頁(yè)比較易于觀察。這一類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生原因是比較復(fù)雜的。首先，可能是性格上的原因。有的學(xué)生性格及其外向，潑辣，善于表達(dá)，喜歡表現(xiàn)自己，但是他們沒(méi)有把這些性格因素運(yùn)用到認(rèn)真學(xué)習(xí)方面，這就造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的三心二意，隨著自己的性子去學(xué)，這樣當(dāng)然不能夠取得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，可能來(lái)自家庭生活的影響。在家里，有的學(xué)生可能沒(méi)有一個(gè)比較安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，如家長(zhǎng)經(jīng)常在家里搞聚會(huì)等，有的家長(zhǎng)對(duì)紅字的學(xué)習(xí)也不是很關(guān)心，知識(shí)一般性的過(guò)問(wèn)，對(duì)孩子是否敷衍學(xué)習(xí)也不做細(xì)致觀察。最后，可能是來(lái)自學(xué)校的教育。在面對(duì)學(xué)習(xí)上是不認(rèn)真，經(jīng)常三心二意的學(xué)生時(shí)，有些老師也沒(méi)有做細(xì)致的思想工作，也沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生這方面的訓(xùn)練。

非活躍型注意力不集中的行為問(wèn)題就有一定的隱秘性，他的原因更加復(fù)雜，主要都是學(xué)生自身的內(nèi)在原因。有的小學(xué)生腦子確實(shí)比較靈活，思維頁(yè)比較敏捷，而且頁(yè)具有很強(qiáng)的接受能力，但是他們就是不把這些運(yùn)用的學(xué)習(xí)上面去。這可能是由于他們平時(shí)無(wú)法得到父母、老師或者同學(xué)的肯定，缺乏自信心和自尊心，因而降低最學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)任何事情表現(xiàn)的三心二意。作為教師要積極幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的原因，并且給這些學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而把注意力鎖定在認(rèn)真的學(xué)習(xí)上去。

結(jié)論：提高三心二意的學(xué)生注意力的具體方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)上三心二意，注意力不集中，不論是對(duì)學(xué)生本人，環(huán)視對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，都非常不利。那么，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，教師要從提高他們的注意力入手，把學(xué)生的注意力很好的吸引到教學(xué)中來(lái)。

1.教師提出要求，為學(xué)生注意力提供方向

無(wú)論做任何事情，只要確定了一定的方向和目標(biāo)就會(huì)更容易成功。針對(duì)目前小學(xué)生在課堂上不能集中注意力聽(tīng)課的這一現(xiàn)狀，作為課堂的引導(dǎo)者要嚴(yán)格提出上課時(shí)的要求，比如，要求學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，那么學(xué)生就一定要開(kāi)口;要求學(xué)生翻書(shū)、拿筆動(dòng)作要快，學(xué)生必須做到。另外，回答老師的問(wèn)題時(shí)要針對(duì)所問(wèn)的問(wèn)題，不能胡言亂語(yǔ)。上課要坐端正，認(rèn)真聽(tīng)講，如果對(duì)別的同學(xué)的回答有異議時(shí)，要求學(xué)生要舉手補(bǔ)充，要做到口到、心到、手到三到位。這些看似簡(jiǎn)單的要求，可就這些簡(jiǎn)單的要求能為學(xué)生集中注意力提供方向，使學(xué)生覺(jué)得有章可循，不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。

2.提高訓(xùn)練力度，逼迫他們提高注意力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，是通過(guò)一系列的訓(xùn)練可以培養(yǎng)的，即使平時(shí)注意力集中的優(yōu)等學(xué)生也要進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能在單位時(shí)間內(nèi)獲得更高的學(xué)習(xí)效率，更不用說(shuō)那些在學(xué)習(xí)上三心二意的學(xué)困生了。當(dāng)然訓(xùn)練注意力的方法很多的，如復(fù)述性練習(xí)、抗干擾練習(xí)、多媒體教學(xué)等等。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)課堂中的注意力

課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用科學(xué)的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法等，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，培養(yǎng)他們上課認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通常情況下，教師可以通過(guò)利用游戲、比賽的方法，或利用生活中典型的事例等，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們?cè)谡n堂的注意力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，同時(shí)頁(yè)提高了成績(jī)。

總之，教師通過(guò)不斷強(qiáng)化學(xué)生注意力的訓(xùn)練，提高他們的集中精神、專(zhuān)心致志的能力，逐漸使學(xué)生不用功的學(xué)生走進(jìn)用功的學(xué)生行列。

（本文系2019年甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：BY【2019】G119號(hào)）

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)青江驛小學(xué)）