中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐研究

范相芙

內(nèi)容摘要：中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作為初中教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要教學(xué)工作，教師教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生們作文寫(xiě)作的積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平均擁有著極大的影響。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于諸多因素的影響，導(dǎo)致很多初中生在作文寫(xiě)作過(guò)程中并沒(méi)有形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而導(dǎo)致自身在作文寫(xiě)作的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，比如寫(xiě)作過(guò)程中存在著中心不明確、語(yǔ)言不通順的現(xiàn)象，也給初中教師作文教學(xué)工作的正常進(jìn)行造成了極大的困難。為此本文主要對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，以及初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的研究，以此為初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 存在問(wèn)題 實(shí)踐探究

初中階段的作文教學(xué)是語(yǔ)文教師在教學(xué)期間需要重視的教學(xué)內(nèi)容，初中是承上啟下的階段，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中只有對(duì)作文寫(xiě)作技巧和方法擁有足夠的掌握力度，才能持續(xù)提升自身的作文寫(xiě)作質(zhì)量，有利于為學(xué)生們今后自身綜合能力的發(fā)展提供更多的幫助。但是在當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行教育改革的階段，由于諸多因素的影響導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，給作文教學(xué)工作的正常推進(jìn)帶來(lái)了極大的困難，影響了學(xué)生們作文寫(xiě)作的積極性，不利于學(xué)生們作文寫(xiě)作水平的提高。

一.初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）作文教學(xué)缺乏情感性

對(duì)于學(xué)生而言，初中作文寫(xiě)作是學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，其自身作文水平的高低，直接影響著自身語(yǔ)文成績(jī)的高低。因此在實(shí)際的作文寫(xiě)作過(guò)程中，如果學(xué)生們能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲阶魑闹?，在?xiě)作期間自由的表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，不僅能夠?yàn)樽魑淖⑷腱`魂，促使自身作文質(zhì)量的提升，對(duì)于自身綜合能力的提高也有著積極的幫助[1]。但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，以及學(xué)業(yè)給學(xué)生們所帶來(lái)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生們需要投入大量的時(shí)間進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏參與生活、感受生活的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谧魑膶?xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)作文逐漸套路化方面的問(wèn)題，情感在作文之中逐漸消失殆盡，不僅影響自身寫(xiě)作質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)于自身語(yǔ)文成績(jī)的提高也產(chǎn)生了極大的阻礙。

（二）作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)前的作文教學(xué)過(guò)程中，雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了教育方面的改革工作，堅(jiān)持以學(xué)生為主體指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是部分初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，因此所實(shí)施的作文教學(xué)手段依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。即在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還停留在布置寫(xiě)作任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所制定的寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行相關(guān)作文主題的寫(xiě)作這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。因此由于這一因素的影響，導(dǎo)致初中學(xué)生隨著自身的成長(zhǎng)，逐漸對(duì)這種作文教學(xué)方式感到枯燥乏味，不僅難以產(chǎn)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作激情，甚至還產(chǎn)生了對(duì)這種作文寫(xiě)作方式產(chǎn)生抵觸心理。如果教師不對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，就難以提高自身的寫(xiě)作水平，不利于自身的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）作文教學(xué)脫離實(shí)際

教師在以往的作文教學(xué)中，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的制約和影響，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中為了保證學(xué)生們作文寫(xiě)作擁有較高的質(zhì)量，通常都會(huì)讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些典型的案例和素材進(jìn)行記錄和背誦，進(jìn)而得到作文寫(xiě)作的過(guò)程中將其合理套用其中。雖然通過(guò)這種方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作文的寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生們作文質(zhì)量的提升有著積極的幫助，但是往往忽視了生活這個(gè)創(chuàng)作來(lái)源。實(shí)質(zhì)上，初中學(xué)生所進(jìn)行的寫(xiě)作與自身的實(shí)際生活擁有著緊密的聯(lián)系，只有將學(xué)生自身的實(shí)際生活融入到作文之中，才能讓學(xué)生們真正抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，才能真正具有自身的思想表達(dá)。但是如果教師只是一味的讓學(xué)生記住一些名人、名言、名事，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的作文缺乏情感，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的作文寫(xiě)作方式千篇一律，嚴(yán)重影響學(xué)生們作文寫(xiě)作的質(zhì)量，給學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)的提升也將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。

二.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）進(jìn)行作文寫(xiě)作氛圍的營(yíng)造

當(dāng)前教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的過(guò)程中獲得興趣，就需要將更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只有這樣才能讓學(xué)生更加樂(lè)意去探究作文寫(xiě)作的技巧，更加樂(lè)意去嘗試作文的創(chuàng)作。而這其中，為提升學(xué)生們作文寫(xiě)作的興趣，并積極投入到作文寫(xiě)作的訓(xùn)練過(guò)程中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的作文寫(xiě)作氛圍是一種有效的提升學(xué)生們作文寫(xiě)作質(zhì)量的方式。當(dāng)前隨著我國(guó)教育技術(shù)水平的持續(xù)提高，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于作文寫(xiě)作教學(xué)的興趣，進(jìn)而在視頻、音頻以及圖片等形式的幫助下使得自身各方面的體驗(yàn)得以加強(qiáng)，有利于學(xué)生們積極投入其中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生們作文質(zhì)量的提高有著積極的促進(jìn)作用[2]。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行與季節(jié)有關(guān)作文的寫(xiě)作時(shí)，以春天為例，為了能夠讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中感受到春天的生機(jī)勃勃，讓學(xué)生們對(duì)于春天感受到其中所包含的希望，教師就可以通過(guò)多媒體視頻的方式向?qū)W生們播放與春天有關(guān)的視頻或者紀(jì)錄片，為學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)春天情境的營(yíng)造，讓學(xué)生們對(duì)于春天擁有更多的感想。進(jìn)而在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约簩?duì)于春天的感受進(jìn)行詳細(xì)的闡述，在情景交融中快速進(jìn)入到作文的意境中，不僅有利于教師作文教學(xué)工作的正常推進(jìn)，同時(shí)也能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生們的作文寫(xiě)作質(zhì)量提供更多的幫助。

（二）嚴(yán)格訓(xùn)練口頭作文的能力

實(shí)質(zhì)上，作文與說(shuō)話(huà)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)擁有著共同的目的，都是將自己心中想要說(shuō)的話(huà)進(jìn)行闡述，不過(guò)只是在所用的工具上擁有著顯著的差異而已。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)時(shí)，對(duì)學(xué)生們的口頭作文能力的培養(yǎng)也是其中的一個(gè)重要內(nèi)容?？陬^作文的形式，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高，能夠讓學(xué)生們?cè)谡f(shuō)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)里得到作文的啟示，符合學(xué)生作文寫(xiě)作發(fā)展的規(guī)律。而在實(shí)際的口頭作文能力的訓(xùn)練期間，教師為保證學(xué)生們的訓(xùn)練質(zhì)量，勿需固定練習(xí)的時(shí)間，并且在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中所涉及的題材也需要保持廣泛靈活的特點(diǎn)，不僅可以在訓(xùn)練的過(guò)程中暢談自己的興趣愛(ài)好，同時(shí)還可以口述家庭和校園生活的趣事等等，是一種優(yōu)質(zhì)的作文寫(xiě)作創(chuàng)新方式。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行與人物有關(guān)作文的寫(xiě)作時(shí)，在進(jìn)行人物外貌的描寫(xiě)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活之中進(jìn)行大量課外閱讀內(nèi)容的閱讀，收集和整理各種與人物外貌有關(guān)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，并積極進(jìn)行背誦將其記在心中。之后在訓(xùn)練口頭作文的過(guò)程中根據(jù)記憶的詞語(yǔ)和語(yǔ)句按照自己的理解通過(guò)口頭表達(dá)的方式闡述出來(lái)，包括一些名人名言，并進(jìn)行書(shū)面記錄，之后根據(jù)記錄的內(nèi)容進(jìn)行一些修改。從而通過(guò)這種方式，合理提升自身的作文寫(xiě)作質(zhì)量。

（三）進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

學(xué)生們?cè)趯?shí)際的作文寫(xiě)作過(guò)程中，在初中階段所寫(xiě)作的內(nèi)容多與學(xué)生們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。生活之中各種有趣事物的發(fā)生，都能夠激發(fā)起學(xué)生們作文寫(xiě)作的興趣，并且在相關(guān)事物的影響下，對(duì)于學(xué)生們寫(xiě)作創(chuàng)新思維水平的提升也有著積極的幫助，有利于學(xué)生們寫(xiě)作能力的提高[3]。因此教師在實(shí)際的作文寫(xiě)作過(guò)程中，就可以指導(dǎo)學(xué)生們積極投入到各種實(shí)踐活動(dòng)之中對(duì)生活中人事的觀察與記錄，積累豐富的創(chuàng)作素材，或者在電視、手機(jī)、電腦等設(shè)備的幫助下進(jìn)行各種生活信息的收集，幫助學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行與春節(jié)有關(guān)作文的寫(xiě)作時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)于春節(jié)擁有更多的感受，學(xué)生們就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行各種與春節(jié)有關(guān)信息的收集，包括春節(jié)的習(xí)俗、來(lái)歷以及各種神話(huà)傳說(shuō)故事，比如收集和整理年獸的故事，并將其融入到自己所寫(xiě)的作文之中。同時(shí)為了在作文之中感受到春節(jié)的氣氛，學(xué)生們還可以將自己過(guò)年期間對(duì)于春節(jié)的各種所思所想闡述于作文之中，從而讓學(xué)生們所寫(xiě)的作文富含亮點(diǎn)，并且能夠持續(xù)提升自身作文寫(xiě)作的質(zhì)量。

三.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在以往的初中作文教學(xué)過(guò)程中，由于作文教學(xué)缺乏情感性、作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文寫(xiě)作期間無(wú)法有效提升自身的作文寫(xiě)作質(zhì)量，影響了自身語(yǔ)文成績(jī)的提高。因此為了對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，教師就需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行作文寫(xiě)作氛圍的營(yíng)造、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生們口頭作文的能力，并且指導(dǎo)學(xué)生們投入到各種生活實(shí)踐之中。只有這樣，才能讓學(xué)生們寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，并提高初中語(yǔ)文的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李建強(qiáng).淺談如何提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2018，30（85）：36.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城驛華峰初級(jí)中學(xué)）