“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職新商科產(chǎn)教協(xié)同育人機制研究

摘 要：本文首先深入分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職新商科人才培養(yǎng)的主要影響，其后提出一系列“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下搭建健全完善高職新商科產(chǎn)教協(xié)同育人機制的主要思路及策略手段，希望以此推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職;新商科;產(chǎn)教協(xié)同;育人機制

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，當前社會中的生產(chǎn)、生活、社會形勢都發(fā)生了翻天覆地的變化，這在一定程度上使得我國的生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了變革，也為傳統(tǒng)商業(yè)的進一步發(fā)展和創(chuàng)新營造出良好的環(huán)境，提供了相應(yīng)的發(fā)展條件。從一定意義上來講，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟在一定程度上將商業(yè)產(chǎn)業(yè)進行了整合交互，而互聯(lián)網(wǎng)+逐漸成為商業(yè)發(fā)展的主要主流趨勢，如何根據(jù)新商業(yè)時代下對于人才的實際需求，加強商業(yè)、技術(shù)、人文的有效融合，搭建起健全完善的新商科產(chǎn)教協(xié)同育人機制已經(jīng)逐漸成為當前高職院校面臨的主要問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職新商科人才培養(yǎng)的主要影響

（一）對人才培養(yǎng)目標的主要影響

根據(jù)相關(guān)的實際調(diào)查研究我們可以看出，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得新商業(yè)時代逐漸滲透到人們的生活和工作中，傳統(tǒng)的單一的固定化的高職人才培養(yǎng)模式及教學(xué)目標已經(jīng)無法滿足多元化的商業(yè)發(fā)展模式，也無法滿足行業(yè)提高服務(wù)智能化效率的實際需求。基于此，在進行新商科人才的實際培養(yǎng)過程中，高職院校必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培育理念，基于當前社會中的新型產(chǎn)業(yè)及崗位職責，對商科專業(yè)的界定進行有效的明確和設(shè)計，同時加強學(xué)生的市場化理念，切實提高學(xué)生商業(yè)能力，培養(yǎng)出更多的具有高職特色的優(yōu)秀人才。

（二）對人才培養(yǎng)內(nèi)容的主要影響

一方面，新商科應(yīng)當根據(jù)社會需求培養(yǎng)出更多的、具有跨界能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。眾所周知，隨著新商業(yè)時代的到來，社會中的崗位類型及職業(yè)種類發(fā)生了翻天覆地的變化，越來越多的新型職業(yè)及內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。在這樣多元化的發(fā)展背景下，高職院校開展商科教學(xué)必須加強不同專業(yè)課程之間的整合交互，加強專業(yè)教學(xué)的靈活性。基于此，人才培養(yǎng)的過程中不僅僅應(yīng)當注重學(xué)生專業(yè)能力、工作勝任能力等等的培養(yǎng)和提高，還應(yīng)當加強學(xué)生與人溝通，相互協(xié)作，開放思想等等能力的提高，加強學(xué)生核心職業(yè)能力的滲透。同時，運用互聯(lián)網(wǎng)+思維的模式，切實提高學(xué)生的信息掌握能力，注重其崗位職業(yè)素養(yǎng)的提高。

另一方面，高職院校在開展新商科實踐教學(xué)活動中，應(yīng)當有針對性的融入創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新理念及意識。從一定意義上來講，新商業(yè)人才應(yīng)當具備數(shù)據(jù)思維、倫理思維、美學(xué)思維、計算思維等等多元化的思維能力，這也是開展商業(yè)創(chuàng)新的根本動力所在。在這個過程中，高職院校還應(yīng)當加強學(xué)生用戶思維的培養(yǎng)，使其根據(jù)用戶的實際需求提供更為個性化的服務(wù)?；诖耍處煴仨殞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及能力教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下搭建健全完善高職新商科產(chǎn)教協(xié)同育人機制的主要思路及策略手段

（一）創(chuàng)設(shè)健全高效的高職育人實踐教學(xué)平臺

1.搭建仿真智能化實訓(xùn)基地

第一，高職院校及企業(yè)應(yīng)當根據(jù)彼此合作的有效比例，共同進行資金資源的有效投入;第二，企業(yè)應(yīng)當派遣優(yōu)秀骨干人員積極參與到學(xué)生的實踐教學(xué)過程中，并且搭建起相應(yīng)的實訓(xùn)場所，通過這樣的方式切實提高新商業(yè)教學(xué)的效率及質(zhì)量;第三，高職院校與企業(yè)應(yīng)當共同開展學(xué)生管理工作，彼此之間基于發(fā)展目標，考慮機制建設(shè)的框架及內(nèi)容，最終搭建起健全完善的校企共治常態(tài)化體系。

2.創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地

根據(jù)相關(guān)的實際調(diào)查研究我們可以看出，當前我國大多數(shù)高職院校均與周邊的優(yōu)秀企業(yè)進行了深度合作，建立起相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心、多元化的創(chuàng)新發(fā)展平臺，搭建起以創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實驗活動等一系列的流程化的培育模式。同時，高職院校應(yīng)當協(xié)同企業(yè)共同對學(xué)生的教學(xué)管理、學(xué)業(yè)認定、教務(wù)工作等等進行深入探究，運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開展深度合作。

（二）調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)過程

1.實現(xiàn)培養(yǎng)方案、專業(yè)課程和教學(xué)資源的共研共建

根據(jù)相關(guān)的實際調(diào)查研究我們可以看出，校企合作強調(diào)協(xié)同育人模式，將企業(yè)與院校及行業(yè)進行了有效的整合，社會中的各個層次均參與了人才培養(yǎng)方案的制定，這也在一定程度上代表著課程內(nèi)容、院校標準、人才培養(yǎng)目標與互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新商業(yè)發(fā)展的配合程度。高職院校及企業(yè)應(yīng)當深入分析當前社會市場中對于人才的實際需求，探討學(xué)生應(yīng)當具備的一系列核心職業(yè)能力，并且開展精細化的教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)流程根據(jù)崗位職責及工作內(nèi)容，科學(xué)合理的、有針對性的選擇完善的教學(xué)內(nèi)容，并且及時對教學(xué)資源進行及時的更新發(fā)展，提出一系列切實可行的高效的智能化教學(xué)方式。

2.充分實現(xiàn)學(xué)生管理和學(xué)業(yè)評價的共擔共施

從一定意義上來講，高職院校應(yīng)當根據(jù)實際需求，配置相應(yīng)的班主任和導(dǎo)師，定期組織開展一系列文化交流發(fā)展活動，幫助學(xué)生深入了解未來工作崗位職責需求，職業(yè)能力及企業(yè)文化，逐漸實現(xiàn)學(xué)生向職工的有效轉(zhuǎn)變。另外，在進行學(xué)生照學(xué)習質(zhì)量的考核評價過程中，企業(yè)也應(yīng)當積極參與其中，在這個過程中，高職院校主要考核學(xué)生對知識的掌握程度、技能的運用能力，而企業(yè)則應(yīng)當考核學(xué)生對工作內(nèi)容的勝任能力及業(yè)務(wù)處理流程。而行業(yè)中的部分專家也應(yīng)當積極參與到教學(xué)評價體系的建設(shè)過程中，根據(jù)情況反饋對人才培養(yǎng)方案進行及時高效的調(diào)整優(yōu)化。

（三）搭建高素質(zhì)的雙師型教師團隊

1.通過校企深度合作，共同培養(yǎng)“雙師型”教師

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，當前我國大多數(shù)高職院校中的教師均是由院校畢業(yè)直接進入院校擔任教師，其身份的轉(zhuǎn)變是從學(xué)生到教師，雖然具備豐富的理論基礎(chǔ)，但卻缺乏相應(yīng)的實踐操作能力。當前我國互聯(lián)網(wǎng)+背景下商業(yè)發(fā)展可以說是日新月異，這類教師無法滿足社會的實際需求，也勝任相應(yīng)的工作崗位。在這樣的背景下，高職院校應(yīng)當加強校企合作，共同搭建起高校高素質(zhì)的師資團隊，同時有組織、有計劃的對教師進行培訓(xùn)活動，通過開展企業(yè)輪崗輪訓(xùn)及深入企業(yè)一線進行實踐鍛煉的方式切實提高教師的教學(xué)能力及職業(yè)素養(yǎng)。

2.打造高效企業(yè)兼職教師團隊

從一定意義上來講，當前我國大多數(shù)高職院校及企業(yè)面臨著人才流失的嚴重問題?；诖耍谝?，高職院校應(yīng)當積極開展一系列校內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及技能晉升選聘等等模式，根據(jù)教師的教學(xué)情況、教學(xué)能力發(fā)放勞動報酬;第二，搭建相應(yīng)的教師工作室。對校內(nèi)校外教學(xué)資源進行有效的整合，打造校企合作聯(lián)合體及智慧學(xué)習平臺;第三，企業(yè)中的兼職教師也可以根據(jù)自身發(fā)展方向申報課題，爭取教科研的資助，通過這樣的方式打造出產(chǎn)教學(xué)研一體化的合作平臺;第四，不管是院校中的專職教師還是企業(yè)中的兼職教師，都可以根據(jù)彼此的默契建立研發(fā)團隊，同時對學(xué)生的綜合技能進行有效的創(chuàng)新指導(dǎo)。

結(jié)束語：

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制時應(yīng)當創(chuàng)設(shè)健全高效的高職育人實踐教學(xué)平臺，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，搭建高素質(zhì)的雙師型教師團隊。

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作者簡介：劉鷹（1979-），女，漢族，湖北省安陸市人，碩士，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授。研究方向：市場營銷。