淺談新課標(biāo)下初中作文指導(dǎo)的方法

摘 要：對于初中生的語文學(xué)習(xí)來說，作文能力是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，所以在日常教學(xué)過程中，初中語文教師也將作文指導(dǎo)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并予以討論和分析。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，有效的教學(xué)模式對于教學(xué)工作的開展有著重要的意義。所以，我國初中語文教師在新課標(biāo)的指引下，對初中作文指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的討論和分析，并提出了一系列具有實(shí)際教學(xué)效果的方式和方法。基于此，文章針對目前的教學(xué)發(fā)展形勢以及新課改的具體情況，對初中作文指導(dǎo)的相關(guān)方法進(jìn)行了介紹和闡述，旨在為后續(xù)的教學(xué)工作的開展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中;作文;方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0025-02

想要真正提高教學(xué)水平就需要從實(shí)際存在的問題入手，明確問題出現(xiàn)的原因并提出具有針對性的解決措施。因此，想要真正優(yōu)化初中作文指導(dǎo)方法，保證學(xué)生的各項(xiàng)能力在教師的引導(dǎo)下能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，那就需要教師深入學(xué)生生活，明確學(xué)生的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)上實(shí)際存在的問題，通過聯(lián)系生活實(shí)際、構(gòu)建教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生展開討論和自主學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生的寫作能力能夠得到有效的提升。以上都屬于新課標(biāo)的背景下提升初中作文指導(dǎo)水平的有效措施。以下就是本文對這些措施所進(jìn)行的詳細(xì)的闡述和分析。

一、深入學(xué)生生活，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題

明確問題才能保證教學(xué)優(yōu)化方案能夠起到解決問題的作用，因此就需要教師能夠深入課堂內(nèi)部以及學(xué)生日常生活中，通過與學(xué)生保持良好的溝通狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。具體來說，教師首先需要關(guān)注學(xué)生在寫作課上的狀態(tài)，對于積極發(fā)言的學(xué)生，要關(guān)注其發(fā)言內(nèi)容，明確其思想動(dòng)態(tài)，保證其能夠?qū)懽餍纬烧_的認(rèn)識。對于發(fā)言次數(shù)較少的學(xué)生，教師也需要鼓勵(lì)其在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，從而保證能夠了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，則需要教師能夠與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通，溝通的形式可以是一對一的面談，同樣也可以是與具有相同問題的幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)行談話。無論何種溝通形式，教師都需要注意尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑿闹械乃妓氤浞直磉_(dá)出來，從而將學(xué)生的需求更好地體現(xiàn)出來，讓問題更完全地暴露出來。

另外，問題的解決也需要教師認(rèn)真選擇適合的方式與方法，保證問題能夠得到有效的解決。因此，需要教師能夠仔細(xì)地分析問題，形成解決問題的良好思路。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生詳細(xì)的思維流程，采用“邏輯導(dǎo)圖”和“思維導(dǎo)圖”的形式，建立健全寫作教學(xué)的整體環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，從生活中尋找具有教學(xué)意義的片段和形式。例如，“尋找年味”引導(dǎo)學(xué)生將自身經(jīng)歷過的新年現(xiàn)象講述出來，“家里是怎樣過新年的呢？你們的年夜飯里面哪一道菜是你最喜歡的呢？”通過學(xué)生對新年片段的描述，逐漸拼接成為寫作的片段。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生使用多樣化的修辭形式、描寫方法，統(tǒng)籌整體的文章脈絡(luò)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫作、學(xué)會(huì)寫作、熱愛寫作。這些都需要教師通過日常工作經(jīng)驗(yàn)積累、請教優(yōu)秀教師等方式達(dá)到理想的教學(xué)效果，并解決相應(yīng)的問題。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)懽魉夭男纬沙浞值恼J(rèn)識

學(xué)生在寫作過程中往往會(huì)出現(xiàn)“無事可寫、無情可抒”的困境，但是在日常教學(xué)中，教師給學(xué)生提供的素材數(shù)量并不少。而出現(xiàn)這些問題的原因，與學(xué)生沒有充分理解素材內(nèi)容有著密切的關(guān)系。通過總結(jié)其他語文知識的教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)手段的運(yùn)用能夠?qū)⒑芏辔恼碌膬?nèi)涵直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生對具體文章內(nèi)涵的理解也變得更為深入。所以，在寫作指導(dǎo)過程中，教師同樣可以運(yùn)用構(gòu)建教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)素材形成更為深刻的認(rèn)識，并能夠明確素材運(yùn)用與情感抒發(fā)之間的關(guān)系。

構(gòu)建良好的教學(xué)情境也能夠提升學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中的情感感悟能力，通過較為常見的場景和現(xiàn)象，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而明確作者的情感表達(dá)和主題思想。例如，在《我與地壇》中，教師應(yīng)當(dāng)明確文章中的幾處景物描寫。在這一段描寫中，學(xué)生能夠感受到初春上田野的生機(jī)勃發(fā)，充滿了鮮明的生命力與活力，在語言表達(dá)上營造充分的意境，能夠引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造思維。在文章的學(xué)習(xí)中我們能夠認(rèn)識到，在簡單的生活場景中仍舊能夠展現(xiàn)出深刻的情感，作者通過日常自然現(xiàn)象的描述展現(xiàn)出了自身噴薄而出的熱烈感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行課文內(nèi)容的聯(lián)想，能夠產(chǎn)生與作者情感表達(dá)的共鳴，體會(huì)作者使用的修辭手法，產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

想要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，就需要教師能夠深入生活實(shí)際，通過觀察所見所聞的方式，提煉出寫作過程中可以運(yùn)用的素材，并將這些素材整合起來，運(yùn)用在課堂教學(xué)過程中。與此同時(shí)，教師也需要保證寫作素材與教學(xué)情境之間的匹配性，從而讓學(xué)生能夠?qū)懽魉夭牡倪\(yùn)用所涉及的邏輯關(guān)系形成一定的認(rèn)識。對于素材運(yùn)用的關(guān)鍵點(diǎn)，也需要教師進(jìn)行介紹和講解，并鼓勵(lì)學(xué)生對其發(fā)表相應(yīng)的觀點(diǎn)。《我與地壇》中的史鐵生母親具有中國大多數(shù)家庭中女性的基本性格特點(diǎn)和美德：堅(jiān)強(qiáng)、果敢、智慧、堅(jiān)韌。在這種女性和母親的光輝籠罩下，史鐵生的母親展現(xiàn)出了極強(qiáng)的女性美感，作品中的感人之情溢于言表。教師通過文章的講述，能夠幫助學(xué)生建立從生活中尋找情感爆發(fā)點(diǎn)、從日常中開展寫作描述的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的討論，在討論過程中構(gòu)建寫作的思維

寫作能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)，學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)的過程中，往往也需要對具體的內(nèi)容、理論進(jìn)行整理和思考。所以，學(xué)生討論的過程同樣也可以理解為一次“口頭上”的寫作。所以，教師可以在課堂上給學(xué)生布置相應(yīng)的討論課題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用各種知識、故事，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。最后，在討論結(jié)束時(shí)，教師則可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂課的討論情況以及學(xué)生的觀點(diǎn)作為素材，創(chuàng)作出一篇作文，從而讓學(xué)生能夠?qū)φn堂討論內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的思考，同時(shí)通過寫作提升學(xué)生的敘事能力。在進(jìn)行口頭論述的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺τ谑录睦斫膺M(jìn)行短時(shí)間內(nèi)的組織，即便是在論述的過程中不能夠有效地整合每一個(gè)修辭和表達(dá)，但是也能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作思維和語言表達(dá)能力。

另外，教師也可以將學(xué)生寫作過程中存在的問題作為學(xué)生討論的話題，這樣學(xué)生在討論的過程中，能夠?qū)ψ约鹤魑牧?xí)作方面的習(xí)慣和問題進(jìn)行反思，并讓學(xué)生能夠通過自主探究、思考的方式，解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，從而提高學(xué)生的自主探究能力。在初中語文學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，教材講解和閱讀中古今有別，語言習(xí)慣和運(yùn)用上的不同也會(huì)一定程度上影響學(xué)生的鑒賞能力發(fā)揮。更何況“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對于同一文章的理解也會(huì)因?yàn)樽陨淼纳罱?jīng)歷和鑒賞角度而產(chǎn)生差異。針對這種情況，學(xué)生可以積極進(jìn)行小組討論，將自己的鑒賞角度與同學(xué)之間深度交流，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造精神和發(fā)散思維。一般來說，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，其獨(dú)立思考能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能得到有效的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在日常生活中也能夠主動(dòng)完成寫作素材的搜集和整理，學(xué)生的素材積累量將得到有效提升。

四、注重寫作技巧的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中也要適當(dāng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)寫作技巧，提高作文的檔次。語文作文有著獨(dú)特的寫作技巧。寫作技巧中主要包括表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等幾個(gè)方面。在寫作中若是缺少了表達(dá)技巧，會(huì)使整篇文章顯得枯燥，沒有文采。在表達(dá)方式上，主要包括記敘、議論、抒情、描寫、說明。有時(shí)作文要求中會(huì)要求作文的寫作類型，學(xué)生在寫作過程中必須按照要求進(jìn)行寫作，平時(shí)，往往在寫作中主要以記敘文為主。在作文的寫作過程中，修辭是非常重要的手段，修辭手法主要包括比喻、排比、反問、擬人等。相對來說，比喻、排比是在語文作文中應(yīng)用最廣泛的修辭手法，表現(xiàn)手法主要包括聯(lián)想、想象、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借景抒情、正面?zhèn)让婷鑼懙确绞?。表現(xiàn)手法能夠有效提高學(xué)生作文的水平，將學(xué)生的作文情感表現(xiàn)得淋漓盡致。寫作手法要在學(xué)生的寫作中進(jìn)行教學(xué)，最好是進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。但是，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要整篇文章都采用太多種寫作手法，否則會(huì)顯得整篇文章沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。一篇好的作文不僅要語言表達(dá)優(yōu)美、具有一定的寫作手法，最重要的是感情充沛，能讓讀者產(chǎn)生一種共鳴。

在學(xué)生能夠熟練掌握寫作技巧之后，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，并能夠?qū)懽骷记砂凑找欢ǖ捻樞?、邏輯?yīng)用在作文之中。這樣，一方面能夠讓寫作素材與寫作技巧良好地配合在一起，另外一方面也能避免過度運(yùn)用寫作技巧所帶來的“累贅感”，從而保證文章本身處于詳略得當(dāng)?shù)臓顩r。同時(shí)，清晰的寫作思路，無論對于學(xué)生敘事還是寫景，都能起到積極的作用。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)具有清晰寫作思路的學(xué)生，其語言表達(dá)能力也能夠處于較高的水平。所以教師更應(yīng)該向?qū)W生展示優(yōu)秀的作文作品，讓學(xué)生能夠感受到良好寫作思路的作用和意義。

結(jié)語

深入學(xué)生生活，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題能夠起到優(yōu)化作文指導(dǎo)模式的作用，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)懽魉夭男纬沙浞值恼J(rèn)識;引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的討論，能夠讓學(xué)生在討論過程中構(gòu)建起寫作的思維;注重寫作技巧的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路同樣能夠提升學(xué)生的寫作水平。初中語文寫作教學(xué)具有靈活性、多樣性、深遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，但是并非沒有章法可循。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷提升下，實(shí)行課內(nèi)課外雙向閱讀，對于文本的詳細(xì)分析等學(xué)習(xí)措施的幫助下，初中現(xiàn)代寫作學(xué)習(xí)必將能夠取得良好的成績，有效提升學(xué)生們的鑒賞能力和鑒賞水平。這類方式具有重要的教育學(xué)習(xí)意義和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)階段的初中語文學(xué)習(xí)中加以推廣。

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作者簡介：施超芳（1974—），女，廣西橫縣人，一級教師，本科，語文教師，研究方向：作文教學(xué)。