小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合分析

屈士惠

摘 要：閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師有效地將兩者進(jìn)行整合，加強(qiáng)閱讀與寫作之間的聯(lián)系，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。為此，本文作者就小學(xué)語文中閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！毙W(xué)階段的學(xué)生思維以及想象力正處于一個(gè)非?；钴S的階段，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式以及作文訓(xùn)練方式并未能滿足學(xué)生的身心發(fā)展要求，雖然學(xué)生讀過眾多的文章以及佳句，但他們卻不能很好地將其運(yùn)用到寫作中。因此，將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行整合十分重要，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解文章的同時(shí)，通過各種方式處理文本，把文章中的佳句搬運(yùn)到自己的寫作中，以此提高學(xué)生的寫作能力以及寫作水平。

一、通過閱讀積累寫作素材

閱讀是收集信息、發(fā)散思維以及獲得情感體驗(yàn)的重要途徑，學(xué)生寫作的素材往往來源于其閱讀過程中的感受。語文教師在教學(xué)中，可以圍繞著教材中的內(nèi)容，為學(xué)生提供一些閱讀文本，讓學(xué)生通過揣摩、領(lǐng)悟以及消化等方式將文章中的句子轉(zhuǎn)化為自己的私有物，并形成自己的語言材料，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能夠信手拈來，為自己的文章添加更多的情感色彩。以《慈母情深》一課為例，課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，該篇文章表現(xiàn)出深沉的母愛。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的語句，如：從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉挨得很近?！边@一句中可看出這是一位瘦弱的母親;從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”這句中可以看出這是一位貧苦的母親;從“我挺高興他愛看書的?！边@句中可以看出這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。這些描寫母親形象的語句都是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描寫的一個(gè)很好的寫作范本。再如：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”，這句中運(yùn)用了復(fù)沓寫法，“立刻”字眼的反復(fù)出現(xiàn)，更能體現(xiàn)出母親貧苦、艱辛的形象。學(xué)生在寫作時(shí)將這種有效重復(fù)的寫法運(yùn)用到其中，既可以增強(qiáng)句子的語勢，同時(shí)也能夠抒發(fā)自己強(qiáng)烈的情感，表達(dá)深刻的思想。

二、按照范文模式進(jìn)行仿寫

仿寫是作文訓(xùn)練中的一種有效方式，它建立在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上。學(xué)生根據(jù)范文的寫作方式、語言風(fēng)格以及表現(xiàn)手法等進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作思路，也可以讓學(xué)生學(xué)到一些寫作的規(guī)律和技巧。對(duì)于年齡較小的小學(xué)生而言，仿寫更容易讓其盡快進(jìn)入寫作狀態(tài)中，對(duì)其寫作水平的提高有著更為積極的作用。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重鍛煉學(xué)生仿寫能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以此提高學(xué)生語言基本功以及語言組織能力。以《觀潮》一課為例，其中“錢塘江大湖，自古以來被稱為天下奇觀”這一句，學(xué)生根據(jù)這句話的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，比如：長城，自古以來被認(rèn)為是中華民族不屈精神的象征。還有表達(dá)熱切盼望的“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著?！边@一句，學(xué)生可以將其用在對(duì)任何熱切盼望的事情的描述上面，比如：周杰倫還沒有來，萬體館外面早已人山人海，粉絲們都昂首翹望，等著，盼著;又如：春天還沒有來，萬物的心思早已涌動(dòng)不已，大家昂首翹盼，等著，盼著。學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行仿寫后，教師需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩及檢查仿寫的句子與原句的文字表達(dá)及語言語境是否和諧統(tǒng)一。通過仿寫，不僅可以幫助學(xué)生掌握各種各樣的寫作規(guī)律以及技巧，同時(shí)也可以逐漸提升學(xué)生寫作水平以及寫作質(zhì)量。

三、結(jié)合文章情感寫讀后感

寫讀后感是語文寫作訓(xùn)練中常用的一種方式，“讀后感”是指學(xué)生在讀過一篇文章或一本書后，把領(lǐng)悟到的感受、體會(huì)以及產(chǎn)生的啟迪等寫下來的讀書筆記。“讀后感”強(qiáng)調(diào)切身體會(huì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及生動(dòng)事例，學(xué)生在寫讀后感過程中，不僅要理清“讀”與“感”之間的關(guān)系，還要做到議論、敘述、抒情三結(jié)合。以《坐井觀天》一課為例，該篇文章講述了一只青蛙一天到晚都在井里，一只鳥告訴青蛙它飛了很多路，但青蛙卻不相信，以為天只有井口這么大。故事中的青蛙目光短淺，自以為是。學(xué)生學(xué)完《坐井觀天》這篇文章之后，教師指導(dǎo)學(xué)生將自己的感想以及體會(huì)寫下來。教師向?qū)W生講解寫讀后感的具體步驟，第一步，指導(dǎo)學(xué)生確定寫作內(nèi)容，詳細(xì)列出《坐井觀天》中令自己深有感觸的內(nèi)容，例如，這個(gè)故事告訴我們不能以片面的觀點(diǎn)看待這個(gè)世界，要懂得山外有山、人外有人的道理;第二步，引述原文有關(guān)的內(nèi)容;第三步，分析材料，亮明“感點(diǎn)”;第四步，聯(lián)系實(shí)際談感想;第五步，總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。通過寫讀后感，可以使教師對(duì)學(xué)生的閱讀程度有一定的了解，加深學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)情感的理解，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的寫作水平也起到很好的促進(jìn)作用，

四、結(jié)束語

綜上所述，作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，教師通過寫讀后感、仿寫等方式將閱讀與寫作進(jìn)行整合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。