探討審美教育在初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用

王愛芳

摘 要：新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、思想觀與價(jià)值觀，同時(shí)也要從教學(xué)內(nèi)容的角度引導(dǎo)學(xué)生擁有對(duì)美好事物的追求和鑒賞能力。而初中語(yǔ)文教材中的一些新詩(shī)則是憑借著自身不可替代的時(shí)代性與審美性成為了學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)審美教育在初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用展開討論。

關(guān)鍵詞：審美教育;初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué);運(yùn)用

新詩(shī)主要是指1919年至今所產(chǎn)生的一系列思想先進(jìn)、具有較高審美價(jià)值的現(xiàn)代詩(shī)歌。

一、從新詩(shī)中挖掘韻味與美感

初中階段的審美教學(xué)，主要突出引導(dǎo)初中生能夠通過(guò)對(duì)作品的欣賞實(shí)現(xiàn)對(duì)美好事物的認(rèn)知，同時(shí)以此作為契機(jī)實(shí)現(xiàn)完善自我、欣賞自我的能力，在實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)中都能夠站在情感的角度去體驗(yàn)和感悟。因此在初中語(yǔ)文新詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須要做好充分的引導(dǎo)與準(zhǔn)備工作，通過(guò)電子視頻教學(xué)等多媒體手段做好氛圍的渲染與營(yíng)造，并以此作為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。例如在進(jìn)行《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)播放一段小品，結(jié)合其情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漂流在外的人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親情的渴望產(chǎn)生共鳴，從簡(jiǎn)短、質(zhì)樸的語(yǔ)言中體會(huì)到詩(shī)人的寫作意境和情感。再比如進(jìn)行《鴻雁》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以播放同名歌曲的方式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)作用下，閉上眼睛細(xì)細(xì)品味作品中的美感與韻味。

二、從感知中獲得審美能力提升

初中語(yǔ)文新詩(shī)學(xué)習(xí)離不開對(duì)審美韻味的營(yíng)造與感知，在教學(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合一系列的互動(dòng)參與，來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生共鳴的作用。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師也要對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從朗讀、理解、背誦等角度進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如在進(jìn)行《綠》這篇新詩(shī)的學(xué)習(xí)中，由于其內(nèi)容抽象、構(gòu)思巧妙、意境悠長(zhǎng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)DIY制作，來(lái)將心中的綠色情境進(jìn)行描述，隨后開展一系列的朗讀，比一比誰(shuí)的節(jié)奏把握的更準(zhǔn)確、誰(shuí)的音韻更優(yōu)美。除此以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將注意力放在日常生活當(dāng)中，在周末閑暇的時(shí)候約上父母、朋友、同學(xué)以踏青、戶外郊游的方式來(lái)尋找大自然中有關(guān)淺綠、墨綠、嫩綠、粉綠、翠綠等形態(tài)，以此更加深入的對(duì)作者所表述的“風(fēng)是綠的”、“雨是綠的”、“陽(yáng)光也是綠的”等審美感知進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)于有條件的語(yǔ)文課堂還可以通過(guò)開設(shè)“綠之韻”攝影作品展等方式，提升學(xué)生的審美判斷能力與對(duì)審美的感知能力。

三、不斷內(nèi)化審美素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)階段中的審美教育，并不僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的文本閱讀與二次創(chuàng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)想象力的內(nèi)化提升。

在開展審美教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)拓展講解新詩(shī)的寫作要領(lǐng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到自主創(chuàng)作中，對(duì)于一些初中低年級(jí)的學(xué)生而言則是可以從擴(kuò)寫、仿寫入手，以此來(lái)將學(xué)生單純的審美感知轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N由內(nèi)而外的審美訴求，為日后擁有正確的審美觀打下夯實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要格外對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、語(yǔ)言運(yùn)用技巧給予充分關(guān)注，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中所出現(xiàn)的一些常見問(wèn)題和共性問(wèn)題必須要及時(shí)指出。

四、從弘揚(yáng)愛國(guó)精神角度進(jìn)行審美教學(xué)

家之美、國(guó)之美都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生抓起，而新詩(shī)普遍具有較強(qiáng)的歷史意識(shí)和詩(shī)性特征，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師不僅要將其內(nèi)在的中華民族傳統(tǒng)美德進(jìn)行傳播與挖掘，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)新詩(shī)創(chuàng)作背景來(lái)激發(fā)其愛國(guó)熱忱，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，激發(fā)初中生能夠主動(dòng)的去感悟、去認(rèn)知、去思考、去沉淀，在得到真、善、美熏陶的同時(shí)，展開具有鮮明民族精神的審美創(chuàng)造。

五、結(jié)論

關(guān)于初中生的審美能力培養(yǎng)并不是一件一勞永逸的事情，每一名初中語(yǔ)文教師都必須要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)體差異，通過(guò)日積月累、循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行有效引導(dǎo)。真正的將審美理念作為學(xué)生提升個(gè)人認(rèn)知的一扇大門，通過(guò)對(duì)新詩(shī)內(nèi)容教學(xué)中各個(gè)過(guò)程的知識(shí)滲透與精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)孩子們能夠擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好、勇于創(chuàng)作美好的眼睛，也只有這樣新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)審美教育才能夠真正的推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠春. 探討審美教育在初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（09）：299.

[2]沈首梅. 中學(xué)語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 福建師范大學(xué)， 2019.

[3]袁愛國(guó). 詩(shī)意的消解與建構(gòu)——新課程背景下詩(shī)歌教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 語(yǔ)文建設(shè)， 2016（11）：38-40.