關(guān)于小學(xué)中段數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的探討

黃美英

摘要：審題能力，是學(xué)習(xí)知識、解決問題的核心。小學(xué)中段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)熱情。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)中段數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)為研究對象，結(jié)合教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)建議，希望對數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);審題能力;中段

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力形成的重要時期，對學(xué)生后期成長的影響巨大。如何在中段時期，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高解決問題的意識，是教師需要解決的問題。本文就此進(jìn)行分析。

一、小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)生審題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題能力一般，不能快速找到解決問題的方法。經(jīng)過對課堂教學(xué)的分析后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)方式。在問題教學(xué)中，教師會采用套路性的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動，將解決問題的方法與思路以格式的方式告知學(xué)生，學(xué)生很少有自主發(fā)言的機(jī)會。課堂成為教師的主要陣地，學(xué)生則是比較被動。這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程單一，思維固化。第二，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌。教學(xué)過程應(yīng)靈活多變，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但課堂教學(xué)中，教師僅僅將課本上的問題展示給學(xué)生，忽略了對教學(xué)信息的篩選與補(bǔ)充。小學(xué)生以形象化的方式理解事物，對教材中的抽象知識點(diǎn)與問題無法完全理解，需要教師不斷地引導(dǎo)、體會問題要求。但教師并沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽略問題教學(xué)的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生審題能力不強(qiáng)。培養(yǎng)審題能力可以提高學(xué)生的解題效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，需要教師不斷地創(chuàng)新與完善，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生更好地成長。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的方法

（一）培養(yǎng)審題習(xí)慣，促進(jìn)解題能力形成

小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)中，若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生習(xí)慣的形成，利用日常教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生審題能力提升。

首先，培養(yǎng)審題意識。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而是需要長時間的訓(xùn)練與指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能夠養(yǎng)成好的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練活動。將審題技巧與審題方式滲透給學(xué)生，利用習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行審題鍛煉活動，使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握審題技巧后，在遇到問題時候就會自覺分析問題，并從中找到與解決問題有關(guān)的信息，從而提高解決問題的效果。

其次，加強(qiáng)對學(xué)生審題的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，馬虎、不認(rèn)真是比較普遍的問題。很多學(xué)生在解決問題的時候，只是匆匆看了一眼問題要求，然后就根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解題。忽略了問題中先天條件與隱性條件的存在，這樣一來，解題結(jié)果就會出現(xiàn)錯誤。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的審題習(xí)慣進(jìn)行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣后，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題并主動糾正。通過日常的指導(dǎo)，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ)。

最后，制定獎勵制度。小學(xué)生具有較強(qiáng)的勝負(fù)心與表現(xiàn)欲望，數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的個性特點(diǎn)，制定獎勵制度。對于解題能力強(qiáng)、審題認(rèn)真的學(xué)生則給予鼓勵，如一朵小紅花，當(dāng)每個學(xué)生收集5朵小紅花后，就可以兌換一個小禮品;對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，使學(xué)生意識到自己的錯誤。通過獎勵制度的建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在教師的幫助下養(yǎng)成好的審題習(xí)慣。

（二）實(shí)踐教學(xué)，挺高學(xué)生審題能力

實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生能力形成的核心。在日常教學(xué)中，教師可以組織讀題訓(xùn)練活動，要求全部學(xué)生參與其中，在閱讀的過程中，要求學(xué)生做到不添字、不漏字，能夠準(zhǔn)確地將題目要求表達(dá)出來。小學(xué)中段的學(xué)生已經(jīng)具備閱讀能力與審題能力，可以將數(shù)學(xué)問題流暢地讀出來，并且能夠理解其中的含義。在課堂上，教師可以出示與學(xué)生生活有關(guān)或者學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，讓其進(jìn)行練習(xí)，以此提高閱讀理解能力。在讀題訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注意的是，不要一次性為學(xué)生展示過多的題目，應(yīng)擺正心態(tài)，明確習(xí)題訓(xùn)練的目的，選擇針對性強(qiáng)的問題作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，分析問題的要求，找出其中的條件，然后再確定解題思路，進(jìn)行解題。只有這樣，學(xué)生的解題速度才能夠提高，保證計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

例如，三年級二班一共有48名學(xué)生，其中男生22人，女生26人。周末班主任王教師組織班級學(xué)生去科技館參觀，已知每張票的價格為25元？那么需要付多少錢呢？

在學(xué)生審題的過程中，可以引導(dǎo)其問題中與解題有關(guān)的信息畫出來，或者以列表的方式呈現(xiàn)出來，將問題直觀化。其中一個學(xué)生是這樣分析問題的：已知條件：一共有48名學(xué)生，其中男生22人，女生26人;每張票的價格為25元。未知條件：一共需要付多少錢？很快這名學(xué)生就得出問題答案：48×25=1200元。當(dāng)這名同學(xué)計算后，很快就有學(xué)生提出不同意見，他是這樣說的：1200是學(xué)生的門票錢，還有教師的票錢沒有算。這時就需要教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出計算錯誤的原因并糾正問題。當(dāng)練習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，分析為什么有的學(xué)生計算答案是正確的，有的學(xué)生計算錯誤呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)審題的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審題能力培養(yǎng)。通過日常實(shí)踐，提高解題質(zhì)量，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生審的題習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語感。在日常教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的條件與要求，以此提高學(xué)生審題能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（責(zé)編 楊菲）