微探信息技術支持下的小學數學教學改革與實踐

裴曉麗

摘要：調查發(fā)現，很多學生在校期間都比較抗拒數學課程的學習，主要是由于一部分學生非常不喜歡邏輯刻板教育，還有一部分學生因為長期學習，所以對數學課程的學習明顯存在抗拒心理。本文針對小信息技術支持下小學數學的改革和實踐進行分析，希望可以從根本上提高學生數學學習的主動性。

關鍵詞：小學學生;數學;信息技術

一、數學課堂現狀

在整個小學教育體制中，數學課是必須要重視的，學生從來都不需要嚴格標準的考核數學來為他們的數學課“正名”，而是需要從日常做起，保持連續(xù)的數學時間。學校要做的是從根本上認識到數學課和學生自身學業(yè)的等同重要性，給予優(yōu)質的教師和硬件配備，加上相應的興趣引導，為學生提供一個有趣的學習環(huán)境。

二、傳統(tǒng)小學數學的弊端

（一）主、客觀原因的綜合

作為客觀原因，中國的教育制度限制了學生綜合素質的發(fā)展，互聯(lián)網有時會成為學生逃避繁重課業(yè)壓力的選擇。主觀原因是數學課程本身缺乏靈活性，對學生的限制較大。

小學生都喜歡跑跑跳跳，喜歡運動，所以不喜歡數學。但是上數學課的時候他們還要受教師的約束，比如上課，必須按教師的要求學習，甚至有時候還會布置任務。這不是學生喜歡的活動，所以他們不喜歡上數學課。

（二）學校不充分重視

在信息技術的沖擊下，與學校重視數學課形成對照的是，數學課似乎成了“高?！闭n程。盡管具體案例需要具體分析，但大量學生成為數學項目的“特困生”，跟平時缺乏興趣愛好、上數學課時沒有學習興趣有著直接聯(lián)系。需更加有趣味的教學或者需要精準的數學定位，這些都需要當代信息技術支持。這樣一系列的動作、枯燥無味的數學生活使小學生本來就少的自由時間變得更少，從而更多地壓榨他們的學習時間。

對于小學生來說，很多人將數學學習不好的原因歸結于應試壓力大，學校不得不將有限的時間優(yōu)先用于數學課教學。一些所謂“副課”在臨近升學階段被取消，也出于類似理由。開展互聯(lián)網教學，不僅不會影響學習時間，還能幫助學生提高精力和注意力，從而更好地學習。一些有遠見的學校組織升學壓力大的畢業(yè)班學生進行線上教育活動，也是出于對當代互聯(lián)網教育的深刻理解。

三、信息技術支持下提升學生對數學的喜愛

在學習壓力下，很多家長對互聯(lián)網教學避而不見，而且選擇一直練習習題，這是錯誤的。

進一步說，一些有趣的線上教學得不到應有的開設，也會削弱小學生們對數學喜愛的程度。不少家長讓小學生盲目地練數學習題，而缺乏準確定位的、針對性的練習是無法提升能力的，在信息技術的支持下可以準確地定位到缺少的環(huán)節(jié)。

在信息技術的支持下，小學生的積極性是可以得到提升的，也就是說小學生對線上數學學習的態(tài)度是可以努力爭取的。如果小學生面對數學是抗拒的、不主動的、厭倦的，帶著這種態(tài)度對待數學的時候，數學對于小學生來說就是一種痛苦，那小學生就一定很難學會學好該學的內容。就像一個小學生要學游泳，如果他對水有著巨大的恐懼，那么想要小學生學會游泳，就需要付出更長的時間和努力。反之，如果小學生覺得喜歡在水里玩，覺得學游泳就是一件有趣的事，那么小學生的學習就是帶著積極的心態(tài)，就能更好、更快地掌握。

因此，開展線上學習中是有必要的。小學生不需要在學習的過程中不斷說服自己、強迫自己學習數學課，把數學變成了自己的需要。這是一個自然而然的過程，在效果上和效率上都能達到一個比較好的狀態(tài)。也就是說，小學生能將自己的心理能量較為集中地用在數學上，而不必和自我抗爭，產生內在的沖突。這就是線上學習積極l生帶給小學生最大的益處。

信息技術支持下的線上教育可以提升教學興趣，興趣是小學生最好的教師。如果小學生對所學的東西不感興趣，那他們在數學中就無法獲得快樂，更談不上獲得成就感，學習效率低下。數學學習過程中，除了有興趣外，自我數學能力也非常重要。有的小學生對這件事情有興趣，但是專注力很差，時間觀念模糊，這樣就很容易造成抵觸。

信息技術支持下的線上教育可以提升教學生學習的自信，數學差沒自信，由于受父母和周遭環(huán)境的影響，很多小學生會對自己沒有信心，總認為自己做不好事情。久而久之，便沒有了往前沖的毅力。有這樣心理因素的小學生，數學積極性肯定不會高。其實小學生的心理很奇妙，舉個例子，小學生生病需要多喝水，我們第一次是把水倒在玻璃杯給他喝，拒絕。第二次我們換卡通杯給他，一下子就把水給喝光了。數學也一樣，要提高小學生的數學積極性，方法很重要。

讓學習與互聯(lián)網相結合。對于小學生來說，家長的鼓勵和支持比嚴厲的打罵更有效果。當小學生對某件事情不感興趣時，互聯(lián)網線上學習可以對數學興趣的培養(yǎng)，幫助改善他們的抵觸情緒。小學生在感受到鼓勵時，就更有前行的動力了。

線上教育不會因為小事指責，雖然小學生完不成學校的任務時會逃避，但他們內心其實很焦慮。這種情況下，指責只會讓他們更有壓力。線上教育和小學生一起，幫助他們完成任務，是解決問題最好的辦法。

信息技術支持下的線上教育可以提升教學生學習的自信，讓小學生感受到自我能力的認可，這份尊重能夠激發(fā)小學生前進的動力。培養(yǎng)面對問題時能夠多角度地去思考。一些好的習慣是通過趣味數學逐漸形成的。而且越小開始訓練，效果越好。

四、結語

在教育事業(yè)漫長的發(fā)展過程中，在線教育的出現讓越來越多的學生感受到了來自科技的力量，也讓科技融合教育不再是夢想。在線教育的突破性發(fā)展惠及了更多的學生，甚至偏遠山區(qū)的孩子也體驗到了科技教育的樂趣。教育領域中，一場顛覆性的信息化變革正悄悄地發(fā)生著。在現代信息社會，互聯(lián)網具有高效、快捷、方便傳播的特點，在小學生的學習和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，并成為小學生學習的好幫手。這不但有利于提高小學生上網學習和交流的能力，幫助孩子增長知識、開闊視野、啟迪智慧，而且還能有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地培養(yǎng)中小學生獨立思考、勇于探索的良好行為習慣。

（責編 侯芳）