優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

曹庭利

摘?要 新課改背景下，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了教學(xué)目標(biāo)之一。因此要求教育工作者從實(shí)際情況出發(fā)，引入新的教學(xué)方法用于教學(xué)實(shí)踐中，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，探究數(shù)學(xué)教學(xué)新手段。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0188-01

就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，如教師消極怠工，既不重視自身能力的提升，又不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在畏難心理，學(xué)習(xí)興趣不足;教學(xué)觀念和教學(xué)形式的落后也是其中的一大因素;學(xué)生遇到難題，不斷受到打擊，又得不到他人有效的幫助，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心;問(wèn)題意識(shí)的缺失，不能主動(dòng)、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索等等，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)效率低。為了解決這些問(wèn)題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了以下幾條策略，以期為同仁們提供借鑒。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)是學(xué)生愿意接觸數(shù)學(xué)、想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，因此受到了筆者的高度重視。而且筆者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式有很多，只要學(xué)生愿意從中投入情感，能夠引起情感的變化，都是有效的方式，都值得借鑒。

如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”這一內(nèi)容時(shí)，筆者先是帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)了上堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)“小數(shù)的性質(zhì)和大小比較”，幫助學(xué)生在腦海中初步建立知識(shí)網(wǎng)。接下來(lái)，筆者用一個(gè)游戲引入了本課的學(xué)習(xí)中，游戲的名字叫做“比大小”。即，筆者將自己制作的數(shù)字卡片隨機(jī)分發(fā)給孩子們，其中有整數(shù)、也有小數(shù)，每人一張，兩人一組，比較手中數(shù)字的大小，數(shù)字較大的一方為A組，數(shù)字較小的一方為B組。進(jìn)行完這個(gè)環(huán)節(jié)后，筆者要求全班學(xué)生去掉數(shù)字中的小數(shù)點(diǎn)，再重新比較大小。這一次同學(xué)們的站位出現(xiàn)了很大的變化，從這個(gè)游戲中大家也知道了小數(shù)點(diǎn)的重要性。除此之外，筆者還會(huì)利用課余時(shí)間找同學(xué)們聊天，目的是建立良好的師生關(guān)系，聊天的內(nèi)容會(huì)涉及到課堂聽(tīng)課感受，從中知道自己的教學(xué)問(wèn)題，為優(yōu)化教學(xué)策略提供了一手資料。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師或者利用知識(shí)點(diǎn)回顧，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙;或者設(shè)計(jì)游戲引導(dǎo)學(xué)生參與其中;或者利用課余時(shí)間找同學(xué)聊天發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起了學(xué)生的情感變化，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的一大問(wèn)題就是學(xué)生缺乏自信心，不僅在考試中出現(xiàn)焦慮問(wèn)題，就連平時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、回答教師問(wèn)題的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎、畏首畏尾。尤其是遇到新的困難或者受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)、同學(xué)嘲笑的時(shí)候，更是擊潰了學(xué)生最后自信心。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者建議教師要發(fā)揮自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，找到學(xué)生的問(wèn)題所在并實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)，增加學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的自信心。

如，在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，總怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。尤其是在隨堂小測(cè)的時(shí)候，同學(xué)們畏首畏尾，誰(shuí)也不愿意上臺(tái)解決問(wèn)題，即使是筆者點(diǎn)名，同學(xué)們也互相推諉。當(dāng)然，在筆者的堅(jiān)持下，同學(xué)們最終站上了講臺(tái)嘗試著解答問(wèn)題，也暴露了同學(xué)們的問(wèn)題：分子和分母都相加減、粗心大意、只出現(xiàn)分子相加減的數(shù)值等，令筆者十分頭痛。但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，筆者用鼓勵(lì)代替了批評(píng)和指責(zé)，給了學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。具體情況如下所示：首先肯定了同學(xué)們積極思考、勤于動(dòng)筆的學(xué)習(xí)成果;其次，筆者將同學(xué)們出現(xiàn)的典型問(wèn)題展示在黑板上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;再次，筆者獎(jiǎng)勵(lì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最多和能改正自己錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們分發(fā)了一份禮物;最后，筆者還出示了幾道練習(xí)題，以此檢驗(yàn)學(xué)生們的改錯(cuò)成效。這一系列教學(xué)活動(dòng)超出了學(xué)生的意料之外，也讓他們重獲了學(xué)習(xí)的自信，以更加飽滿的學(xué)習(xí)精神投入到之后的教學(xué)活動(dòng)中，配合筆者完成了所有的教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)代替了批評(píng)和指責(zé)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也增加了學(xué)生的自信心，從而優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是思考和探究的前提，這也是學(xué)生所缺乏的能力之一。他們過(guò)于依賴教師和家長(zhǎng)的直接幫助，遇到問(wèn)題就求助于他人，缺乏自我探究和思考的意識(shí)，也不具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此成為了筆者改善的方向之一。

如，在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者出示了一道數(shù)學(xué)問(wèn)題：一天你跟著媽媽去超市買雞蛋，買了整整一盤，媽媽為了考驗(yàn)?zāi)?，?wèn)你一盤雞蛋的數(shù)量。說(shuō)完筆者還出了一盤雞蛋的照片，大家經(jīng)過(guò)數(shù)數(shù)得知一盤雞蛋有30個(gè)。筆者肯定了大家的答案，讓大家列出算式，有些孩子寫道：5+5+5+5+5+5;有的孩子寫道：6+6+6+6+6。此時(shí)，筆者繼續(xù)提出問(wèn)題：你的算式中有幾個(gè)5或者幾個(gè)6？你認(rèn)為自己的算式簡(jiǎn)便嗎？如果要計(jì)算一箱雞蛋的個(gè)數(shù)，你會(huì)怎么辦呢？其實(shí)這么多的數(shù)字加起來(lái)給同學(xué)們帶來(lái)了計(jì)算的負(fù)擔(dān)，因此他們認(rèn)為肯定有一種更為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，得到了筆者的肯定。趁此時(shí)機(jī)，筆者引入了乘法運(yùn)算法則，教會(huì)大家認(rèn)讀乘法算式的各個(gè)部分的名稱并示范了它的用法，由此學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出了優(yōu)化的教學(xué)對(duì)策：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉星.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2013（3）：5-7.